淺談中專教師的德育示范效應

陳金鉆

【內容摘要】近年來隨著中專生源質量的下滑，錄取的學生思想品德令人堪憂，在中專教育工作中應是德育先行。直面這些問題，就需要中專德育工作轉變觀念、改變作風，老師以高尚的師德風范引領學生。換句話就是教師處處發揮德育的示范作用，猶如“潤物細無聲”地影響學生的思想品德，從而實現中專學校培養出道德品質精良、敬業奉獻、具備相應的專業知識和技能的人才的教育目標。

【關鍵詞】中專教師 德育 示范引領

中專是中等專業學校簡稱，它是我國中等職業教育不可分割的部分，其教育的出口是培養滿足社會需求的職業型人才。其生源大多是初中畢業生，不同普通教育，中等專業學校在對這些學生進行類似普通高中文化知識教育的同時，更注重培養學生的職業知識與技能。因此，中專是一種雙向教育，是普通教育不可替代的教育。

一、中專教師的德育示范引領是不可缺失

隨著科技的高度發展，對孩子的教育都寄托著“望子成龍、望女成鳳”的希望，加之普通高校招生人數的膨脹，目前中專德育工作面臨著“無望”學生的困境，他們的思想品德才是職業人才的主心骨。第一，經濟社會價值觀多元化的化大環境下，義市場經濟的快速發展、和以網絡大眾文化迅速蔓延，人們的價值觀不再是單一不變的，而是多元化的。在多元化的價值觀中，中專教育的主體需要我們做出正確的選擇，其中涵蓋著學生道德的模糊性，這就需要中專教師的德育示范引領。第二，這是普通中學篩選后的學生，其素質令人大跌眼鏡。毋容置疑，中專學生與普通高中學生相比，綜合素質明顯存在一定差距的，當然差距主要表現在文化知識層面上。但是他們也有著自己的長處，如過早的融于社會，信息豐富，價值多元化更加凸顯，因此，部分學生存在道德低級、沒有社會責任感、缺乏人生的職業理想。面對種種挑戰，中專的德育工作該何去何從呢？第三，對學生的德育教育內容與時代大相徑庭，顯得蒼白無力。雖然說中專總是向著學生素質教育的特長發展，社會實踐將所學技能發揮的淋漓盡致，但社會實踐很少滲透德育內容，造成中專教育的時代性和說服力不強，而社會實踐具有社會真實性，所展現在學生面前的多元化的選擇自然是實際性的價值觀。中專的教育環境使得德育工作者處于前所未有的困境之中。有效的解決途徑就是強化德育內容的時效性、以理服人，從生為本，讓他們在教育中多感悟體驗。所有這些都不能忽視了一個最重要的校本資源——教師的德育示范引領。

“學高為師，身正為范”是中華民族的千古名言。教師是正能量的傳播者，教師人格魅力就是一種教育的能量，具有強大的示范引領作用。首先，可以打破時空的極限，因為教師的行為舉止就像春風、春雨，細細滋潤著學生，主動的內化為行為標準、思維方式，久而久之，深刻地埋藏在學生的心靈里。其次，教師的德育示范引領具有直觀性。在中專學校學生正處于選擇、確定世界觀、人生觀和價值觀的年齡階段，學生接觸的道德規范的就是教師，因此，教師的人格魅力最突出特點之一就是真實性和直觀性，是學生可視和易效仿的。因此教師的行為舉止在不知不覺之間被學生窺視、思考和模仿，倘若教師展現出來的都是積極向上的正能量，那么，學生就會自然而然地成為國家之棟梁。

二、中專教師的德育示范引領是春風化雨

從中專學校的實際出發要求我們培養的對象在德育教育方面更加突出。教師的的德育示范引領自然是不可缺失的，那么教師又該如何發揮其正能量呢？

1.讓學生敬畏教師的人格魅力，親其師、信其道

“師者，傳道授業解惑也”。教師要讓學生信服自己，接受教師所說，那就需要與學生之間融洽、和諧。中專學生正是花季少年，他們希望自己能得到尊重，有成人感，在學校與同學、與老師都是平等的，所以，融洽、和諧的師生關系顯得尤為重要。

2.若有師者風范，則須不斷提升自身素養，凝聚正能量

素養是后天形成的，積極的人生態度、敬業愛崗的精神、深厚專業底蘊都是素養。在中專學校的教師只有具備了深厚專業底蘊，才能在實踐指導中信服學生。這種信服足以使學生激發出提升自己專業技能的渴望和信心。學校是教師的大后方、“大家庭”，教書育人是教師的職業，更是實現自己人生價值的地方。只有敬業愛崗，才有可能發自內心的驅動自己去實現不斷提升自身素養，凝聚正能量。在中專學校里，對于相當多的學生來說，教師的身教遠遠超過言教。因此，教師的一言一行都要表里如一，一笑一顰都要嚴于律己。讓這些優良的傳統在學生身上潛移默化、開花結果，實現中專學校培養有良好道德品質、有敬業奉獻精神的高素質勞動者和技能型人才的中國夢。

總之，只要是學校教育，教師的一言一行無時無刻不在內化著學生。在中專學校，教師應是身正為范，其行為對學生思想品德的影響是持續性的、由表及里的，像春風化雨一樣地潤育著他們的綜合素質形成、對于人生職業的規劃。因此，中專學校的教師唯有不斷提升自身素養，凝聚正能量，才能產生示范效應，實現教師對中專生成長的“精準扶貧”。

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（作者單位：福建省南安市紅星職業中專學校）