思維導圖在高中英語詞匯教學中的運用

李建娟

摘要：思維導圖是可視化的知識表征工具，運用思維導圖輔助英語詞匯教學能有效提高學生對英語單詞的記憶，提高學生學習英語詞匯的興趣。

關鍵詞：思維導圖；詞匯教學；記憶

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0150-01

思維導圖是運用圖文并重的技巧，表達發散性思維的有效圖形思維工具。作為一種知識表示和交流的新方式，越來越多的教師開始探索思維導圖在英語教學實踐中的應用。思維導圖不僅能讓人清楚快速地注意到所要強調的重點，而且更會讓我們用一種聯想的方式來更加清晰、更加有效地進行思考。它通過使用線條、色彩、箭頭、分支以及其他方式來更好地繪制自己的腦圖，可以幫助我們整理并把思維更高效地轉化為實際的想法和行動。

學生的詞匯量分成四個層次，會聽的詞匯、會說的詞匯、會讀的詞匯、會寫的詞匯。詞匯是英語學習的根基，但很多學生總是一邊學一邊忘，那么怎么有效地記單詞？怎樣才能擴大詞匯量？筆者通過一年的教學實踐，得知有效的學習英語詞匯的方法之一是充分利用思維導圖，做自己的語言大夫，不斷提高語言智能，逐漸成為一個語言魔術師。在做思維導圖的過程中，學生會不斷有新單詞涌現，同時復習了舊單詞，學生對記憶單詞有了新的興趣。那么應如何設計思維導圖呢？

第一步，在紙的中間明顯地寫出中心詞。第二步，找出其他詞匯和中心詞之間的聯系，然后用線條、色彩、箭頭、以及其他方式來展現它們之間的關系。第三步，腦圖畫好之后，要對其進行一定的整理和修改。第四步，正確地進行評估，清楚與中心詞相關的所有詞，然后記憶。

知道了如何設計思維導圖，那么在詞匯教學中應如何應用呢？筆者認為教師可以從三個方面幫助學生利用這種思維工具高效快捷地學習單詞。

1.利用思維導圖學習主題詞

語言學家發現，英語語言的詞匯并不是一系列獨立的個體，而是有著各自歸屬的領域或范圍的，它們因擁有某種共同的特征而被組建成為語義場?，F行高中英語教材的每一個模塊或單元更是有著明確的主題劃分，詞匯多屬于獨立的語義場。教師可以按照詞匯的表達范圍、表達主題、表達功能，使用主題、使用范圍及使用功能幫助學生整合詞匯，找到主題詞，并通過思維導圖將與主題詞有關的詞匯聯系成記憶的網絡結構。

比如，"交通"是高中教學的主題之一，圍繞交通這一主題學生們要掌握有關交通工具、交通設施、交通狀況以及與交通有關的人和動作等眾多詞匯。思維導圖能有效地將這一主題下的相關詞匯形成有機的整體，幫助學生更加有效地記住與關鍵詞"交通"有聯系的所有英語詞匯，有利于學生形成合理的知識網絡，增強詞匯學習的完整性和實效性。圍繞主題的思維導圖改善了學生的信息加工方式，提高了詞匯記憶的效率，使學生在詞匯知識的回顧和提煉過程中達到靈活掌握的目的。

2.利用思維導圖和語義場學習單詞

20世紀30年代，語言學家發現，人們可以利用英語語言的語義場特征來學習單詞。語言學家發現，英語語言的詞匯并不是一系列獨立的個體，而是都有著各自所歸屬的領域或范圍的，他們因擁有某種共同的特征而被組建成一個語義場。比如：bread，peach，potato這樣的單詞歸屬為表示food的語義場。語義場把語言的個體按照各自不同的語義以聚合體的關系組合起來。詞匯之間的這種聚合體關系不僅僅是用來區分詞義的，也是用來辨別所屬語義場的主要依據。舉例來說，根據語義之間的對比、相似及包含等關系，我們可以把單詞之間的關系劃分為反義詞、同義詞和上下義詞。這些關系可以用腦圖畫出，從而使學習者能更加清楚地掌握它們。我們就拿詞的上下義這個關系來學習畫腦圖。詞的上下義關系是指詞語之間的概括性單詞和具體性單詞之間的一種關系，具體性單詞往往存在于概括性單詞之內。概括性單詞也叫上義詞，具體性單詞也叫下義詞。比如，peach一詞就是fruit一詞的下義詞，他們之間是上下義詞的關系。

3.利用思維導圖學習多義詞匯

縱觀高中英語各級各類考試的試卷，我們不難發現，對于一詞多義的考查呈逐年上升趨勢。盡管學生們能夠掌握一個單詞的基本含義，卻往往無法準確判斷具體語境下這個單詞的具體含義。特別是一些單詞同時具有名詞、動詞、形容詞等多種詞性，教師可以幫助學生形成清晰的思維導圖，這樣有利于對比記憶、有利于學習該詞的常見搭配及習慣用語，實現詞匯的最佳學習效果。例如，"cover"這個單詞，既可以作為及物動詞、不及物動詞，也可以作為名詞來使用，而不同語言場合中該詞的含義差別很大。在導圖中，cover一詞在不同詞性下的不同含義均有所體現，而且分別有具體實例或常見搭配作為理解的輔助語境，同時也有對該詞的聯想學習，引出discover，uncover等，整個單詞的教學更加全面。

思維導圖可以幫助學生歸納其在字典中的用法信息，形成結構清晰、明確的詞匯框架，不僅可以節省學習詞匯的時間、提高學習詞匯的效率，更會大大促進學生學習的能動性，提高學習興趣。

參考文獻：

[1]《中小學英語教學與研究》2015年4月"關注興趣點摸清起點抓住難點"崔玉芳.

[2]《中小學英語教學與研究》2015年1月"魚骨圖在高中英語課堂教學板書中的應用"梁巧華.

[3]《中學外語教與學》2015年1月"思維導圖在高中英語文本解讀中的運用"陳嬌玲.