《計算機輔助制圖》課程理實一體化教學改革研究

唐鵬

摘要：理實一體化教學法是高等職業院校培養實用性人才的一種教育方式。本文針對《計算機輔助制圖》課程教學改革，結合高職院校課程教學實際情況，對課程"理實一體化"教學改革進行研究和探討。

關鍵詞：《計算機輔助制圖》；課程理實；一體化教學；改革研究

中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0227-02

"理實一體化"教學又可以是叫"教學做"一體化教學是現代高職教學研究探索的新方向、高等職業教育不同于普通本科教育，它由一位專業課教師同時進行理論和實踐的教學，讓學生邊學邊做，并且將教學設備和專業設備同置在一間實驗室，教師和生共同在實驗室里邊教、邊學、邊做來完成某-項教學任務。《計算機輔助制圖》是針對網絡工程施工布線而設置的一門網絡技術專業課程。通過本課程的學習，使學生對網絡工程布線有一個比較全面的認識，能夠根據工程的實際情況完成整個工程，從設計、制圖到施工的工作流程，包括識讀施工圖和繪制施工圖同時具有良好的管理思想和職業素養。

1."理實一體化"的意義

"一體化"的字面解釋是"使各自獨立運作的個體組成一個緊密銜接、相互配合的整體"。據此可知，"理實一體化"就是讓"理論"和"實踐"緊密銜接成為一個整體。基于高等職業教育重點突出"實踐"這一培養目的，如今職業教育課程改革提出了"理實一體化"這一基本理念，這種理念不僅具有深厚的理論淵源，而且有很強的現實指導意義。"理實一體化"教學思想就是"理論與實踐相結合"在當代職業教育中的最為鮮活的表述。職業院校的學生學習積極性較低，傳統的教學案例又像空中樓閣，無法勾起學生的學習鉆研的興趣，使所教學變得天馬行空無比空洞，脫離了實際應用，使學生對上課變的毫無興趣，上課時也不能集中精神，長久下去就失去了能力培養的意義。致使培養的學生能力無法滿足現代企業需要，這就要求對課程進行"理實一體化"教學改革，以適應企業需求。

2."理實一體化"教學實施策略

為了打破傳統職業教育課堂教學的封閉性，充分體現"理實一體化"教學組織"工學交替、理實并行"的特點，宜采用以下三種典型的實施策略：

（1）工學結合策略。利用學校與企業兩種教育資源和教育環境，把以理論教學為主的學校教育和直接獲取工作經驗的校外實踐有機結合起來，通過教學方式的創新來改變學生被動填鴨式學習的習慣。

（2）任務驅動策略。就任務的定義來說，任務就是需要通過某種活動完成的某些事。就任務的形式而言，任務可以是典型的圖紙、具體的事件、某項活動等。因此，通過對任務資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐教學活動。

（3）案例分析策略。圍繞一定的教學目標，把企業中的真實情景通過典型化處理，形成可供學生思考分析和決斷的案例，通過對這些具體案例的描述，引導學生對這個案例進行討論和研究來提高學生對問題的分析能力和解決問題的能力。

3.校企合作的"理實一體化"教學模式

校企合作是落實理實一體化教學模式的最有效途徑。我校信息工程學院各專業都是校企合作專業，開展理實一體化教學取得了較好效果，其做法如下：

（1）充分到企業調研，進行工作任務和崗位分析，基于工作導向理論，構建滿足理實一體化教學需求的課程體系。

（2）選派學校教師到合作企業參加項目實踐，教師不僅學到企業的新知識、新技能，而且了解企業的工作流程和企業員工的要求，是培養"雙師型"高職教師的捷徑。

（3）邀請企業員工到學校參與教學授課，企業員工都是以完成工作任務為目標，實踐性強以工作流程為主線，以自己的"權威性"影響和感染學生，往往能提高教學效果，真正實現理實一體化教學。

（4）邀請企業人員參加校企座談會從企業的角度參與教學質量評價，從而改進和完善課程體系、教學過程和教學方法，引導教師加強自身建設，落實好理實一體化教學模式。

4.教學方法與手段

職業教育的學習情境是工作過程系統化課程設計的實施方案。是在工作任務及其工作過程的背景下，將學習領域中的能力目標和學習內容進行基于教學論和方法論轉換后，在學習領域框架內構成的"小型"的主題學習單元，緊密圍繞項目、任務、案例、產品等為載體進行學習情境設計。傳統的教學方法是先理論后實踐，這樣不利益學生對知識點的掌握和記憶，有些內容需要學生真正動手去實踐才能完全掌握。《計算機輔助制圖》課程是采用"教學做"一體化的教學模式，教師先演示操作，學生跟著操作練習，重點和難點反復講解。讓學生邊學邊做，理實一體化教學采用分組制，每組5到8人。每組選出組長，分組的目的一方面是培養學生的團隊合作意識而另一方面讓同組學習優秀的同學帶動學習稍差的同學，這樣即能讓學習優秀的同學在講解的過程中加固所學知識點，也能讓學習稍差的學生跟上教學進度。每個項目完成后要及時安排小組考核和個人考核。在教學中要時刻調動學生的學習興趣，例如，小組對抗比賽，讓考核優秀的同學上臺進行模擬授課等方式，提高學生學習過程中的參與程度。此外在教學中引入網絡公司的真實布線圖紙，增強學生的識圖能力和動手繪圖能力。本課程的教學手段采用上機操作與實訓相結合，并運用視頻、電子課件、繪圖演示等方式進行教學。

5.課程考核改革

期末考試的目的是為了測試學生的學習成果，但傳統的考試方式對《計算機輔助制圖》這種實踐性強的課程得不到有效的考核。因此針對"教學做"一體化教學期末考核也需要改變，為了讓學生主動去學習，增加學生學習興趣，采取小組團隊考核與個人考核兩個成績，這樣即可以讓學生在考核的時候感到團隊合作的重要性，也能讓學習不好的學生為不給所在團隊拉分，會自覺尋求團隊中優秀學生的幫助，并努力提高自己的實踐水平，增強集體榮譽感。理實一體化需要重點考核學生的綜合實踐能力。本課程考核滿分為100分，其中平時成績（課堂出勤+作業+階段性考核成績）占70%，期末成績占%30。讓學生不會因為一次考試就決定課程的總成績。

6.結束語

職業教育和本科教育則重點不同，理實一體化教學模式培養的不僅是理論型人才，更注重動手能力的培養，所以加強理論和實踐相結合是必不可少的，讓我們的學生在走向社會后擁有更強的競爭能力。