提高職業高中學生數學學習成績的教學對策與實踐研究

張雁

摘要：新課程改革對職業高中數學教育教學方法，如調動學生積極性、提高學生參與性等方面也提出了新的要求。因而，本文希望從自身教育教學經驗出發，探討新形勢下職業高中數學教學中如何提高學生學習積極性的問題。

關鍵詞：職業高中；數學教學；學習成績

中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0239-01

職高數學作為職業高中教學內容的基礎課程，其教學質量直接影響到學生后期專業課程的學習及實際工作應用。針對職業高中專業課程的應用，職高數學教學工作應針對其專業應用進行分析，以此為基礎進行職業高中數學教學工作。

1.職業高中數學教學現狀

1.1教學缺少特色。目前各地、各學校的數學教學依然采用的是以教師為中心的傳統教學模式，教學活動中教師處于主導地位，社會需求、市場利益沒有起到驅動教育價值取向的作用，只滿足教育系統內自我評價和完善的需要。職業高中的專業設置依據是市場需求，對于數學的學習程度是要依據學生的實際情況和社會需要來決定。對于社會需求和學生的心理、能力，一些教師是缺乏了解的，不能很好的把握教學的程度。

1.2教學大綱過于陳舊。數學教學大綱對數學教學有很強的指導作用，是對課程目標、性質、特點、評價標準等的指明。在職業高中實際教學中，教師的教學往往不遵從教學大綱，教學無導向，大大削弱了大綱的指導作用，造成教師對大綱忽視的原因是大綱長期的穩定性。大綱是教材編寫的依據，雖然在新大綱中指出了數學教學的具體要求，但沒有落實到位。許多學校對大綱重要性的認識不足，沒有對大綱教學認真研究，沒有依據大綱指導教學。

1.3數學基礎教學沒有和專業課教學進行聯系。學校教育都采用分科教學，但實際上獨立于其他學科的某一種知識、技能是不存在，相互交叉、滲透是存在于知識的各個領域。數學教學是最需要和其他學科進行聯系的，但實際是目前職業高中的數學課脫離于其他專業課的教學，處于互不相干的狀態。實用的數學知識和能力學生無法掌握，大部分學生都認為數學學了無用，對學習數學沒有興趣，缺乏好的態度。

2.職業高中數學教學對策

2.1對教學方法進行優化。（1）在學生的學習中使用數學史對其進行教育，激起學生對數學的學習興趣，數學發展的歷史蘊含著豐富的數學思想發展史，是教師掌握數學思想方法的重要途徑。職業高中學生基礎較弱，會對數學學習產生畏難情緒，必須對他們進行思想教育，激起學生學習數學的積極性，用我國古代、現代數學家的貢獻、數學軼事，在對學生的數學愛好和強烈求知欲激起的同時還可以活躍課堂氣氛。（2）以數學的美感來激發學生對數學的學習興趣，數學的結構完整、形式簡潔、圖形對稱都體現出美的要素。數學美的魅力是誘人的、力量是巨大的、思想是神奇的，這對數學是枯燥無味的成見是一次改變。在教學中教師應有意識地對學生的數學審美感知力進行培養，讓學生可以發現美、鑒賞美。提高學生的數學審美想象力，培養學生良好的美感，誘發學生的創造性思維。提高學生的數學審美判斷能力，教師要在教學中通過教學過程的設計把數學美的內容向學生揭示出來，讓數學的內容美被學生所認識。（3）使用榜樣人物來激勵學生，使學生產生對數學的學習興趣，職業高中學生存在不太成熟的心理發展，很容易受到外界條件的影響，喜歡對英雄進行模仿。教師可以對學生的這個心理成長規律進行充分把握，榜樣示范法的合理運用會促進培養學生對數學的興趣。學生數學課程的基礎不是很好，有一部分學生已經喪失了學好數學的信心，更有人認為自己笨，在數學上沒有前途了。依據這些情況，對學生進行教育可以多使用成功人士的例子，使他們產生求知欲和學習的興趣。（4）巧妙設置懸念，誘發學生的求知欲來激起學生的學習興趣，設置一個學生不易回答的懸念或有趣的故事于教學開始時，引起學生的興趣，激起學生的求知欲望，還可以起到啟示誘導的作用。在教學的重點、難點處設置懸念，將枯燥乏味、艱澀難懂的基礎內容寓解疑于趣味中。在學生容易出現錯誤的地方設置，讓學生出現的問題充分暴露出來，對錯誤認真剖析，使學生頓悟，留下深刻印象。將懸念設置在教學最后，讓學生有完而未完，意味無窮的感覺，激起學生新的求知欲望。

2.2和實際相聯系。數學是來源于生活的、來自于大眾，必須回歸于生活和大眾。教師要引導學生把數學做出來，通過學生的相互幫助、啟迪、積極探索，用數學的思想方法來分析、處理實際問題或生活情境，逐步提高學生分析、解決問題的能力。在教學過程中，充分利用單元的開篇課，把生產、生活實際和教材內容相結合，將知識的廣泛應用介紹給學生，使學生學習、運用數學知識的熱情得到調動。引導學生善于發現并運用數學觀點看問題，還要多介紹一些數學理論的應用。

2.3精選教學內容。教師要依據大綱精神精選教授內容，還要補充一些應用性強的內容到不同的專業中。職業高中的學生將來所從事的行業是不同的，還有一部分學生會選擇繼續深造，根據這些不同的情況，數學教師在進行課堂教學時應有不同的側重點，哪些是必須傳授的，哪些是可以傳授的。

2.4使用分層教學。對職業高中的學生使用分層遞進教學符合數學本身的要求又符合學生的實際。幫助學生認識自我，建立信心。創造適合不同學生發展的教學環境，以學生發展為本，使之得到全新的情感體驗，促進良好個性品質的形成，實現知識、能力的共同發展。做好思想動員工作，讓學生真正了解分層教學的目的和方法，學生根據自身的學習能力、現有基礎申請加入某個層次的學習，學習一段時間后，根據學生的變化情況由教師或自己作必要的調整，讓學生認識到這種教學對他們是有利的、必要的，使學習積極性得到進一步的調動。

2.5結合多媒體技術。針對職高學生基礎薄弱、數學思維較差的情況，現代職業高中數學教學必須通過多媒體技術的應用將抽象的數學教學內容直觀化，促進學生對教學內容的理解，促進教學質量的提高。在進行職高數學教學時，職高數學教師要根據教學內容選用適宜的方式來提高學生對所學內容的理解能力。針對職業高中學生專業課程對數學的需求，數學教師還應在復習過程中積極運用多媒體技術以專業課程為例進行數學的教學復習，以此使學生能夠更加深刻地理解數學與專業課程的聯系，提高其對數學所學的掌握能力。另外，針對目前高職數學教學課件資源缺乏的現狀，職高數學教師應根據教學內容進行教學課件的制作，加強自身多媒體制作水平，為高職數學教學質量的提高奠定基礎。

3.結論

職業高中數學教學工作的開展由于生源問題以及培養方向的不同使得教學工作必須針對學生實際情況以及專業需求進行。針對學生數學基礎掌握的情況選用教學方式，使學生能夠掌握專業所需數學知識，為學生專業課程的學習以及工作奠定基礎。

參考文獻：

[1]周浩偉。論職高數學教學中如何針對學生基礎情況進行教學。西南教育出版社，2011

[2]馬祥春。以專業需求為導向進行職高數學教學內容的側重。教育學報，2011