論科學教學在小學階段的角色定義

梁少菊

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0287-02

記得我們在上小學的有一門課是專門讓大家動手做一些小實驗或者一些動手的活動的課程，那時我們都叫自然課，并且一到上課的時候大家都很興奮，因為從這堂課上我們會學會很多樂意地去接受的知識，比如小風車、自制手電筒等等。現在回想起來那是多么地有趣的課堂，然而多年后當我作為一名教師踏上講臺的時候這課已經更名為科學了！雖然名稱變了，但我覺得和我孩時上學一樣的。

縱觀現在我省小學課程規劃-《貴州省基礎教育課程改革義務教育課程實施意見》中小學3-6年級每個年級每周都必須要開足開齊2節科學課時，從中可以看出上級主管部門對在小學階段開展科學教學的重要性。現我就對現在作為一名科學教師發表一下幾個觀點。

1.科學學科的由來

我國教育家陶行知先生早在75年前就在《兒童科學教育》（1932）的演講中從普及科學教育的高度告誡國人："要建設科學的中國，第一步是要使得中國人個個都知道科學，要使個個人對于科學上發生興趣。年齡稍大的成人們，對于科學引不起他們的興趣來。只有在小孩子身上，施以一種科學教育，培養他們科學的興趣，發展他們科學上的天才。"今天，全世界幾乎所有國家的政府部門都重新認識到從幼兒園普及科學教育的重要性，如美國1999年制定了從幼兒園到高中普及科學教育的《國家科學教育標準》；英國1989年開始把小學（從兒童5歲開始）科學列為與語文、數學并重的3門國家核心課程之一；法國從1994年開始從5歲兒童開始"動手做"科學教育項目；等等。所有這些國家，沒有人再認為兒童的科學教育不重要，各國的科學教育政策清楚地表明，小學課程中，科學與其它學科是同等重要的；小學科學與中學科學也是同等重要的。

2.學習科學的重要性

科學教育有利于提升學生的綜合能力。實驗過程中發生的各種現象需要學生用語言去表述和記述，這就運用到了語言表達能力；有的實驗要求學生統計素材的數量等，這有助于學生的數學計算能力；有的實驗雖然原理簡單過程奇妙，可以發揮學生的想象力，提高邏輯思維能力；有些與動植物培育有關的實驗可以讓學生懂得愛護自然，珍惜我們擁有的一切，提高學生的道德情操；實驗往往需要分小組完成，在活動過程中相互討論、互相幫助，這就培養和鍛煉了學生的團隊意識和合作精神。因此，我們說科學教育對于學生綜合素質和能力的提升，作用非常大。

3.科學學科的魅力

在科學教學過程中我發現學生對這一課程很有興趣，學習起來也異常專注和投入。科學課充滿著神秘感，可以激發他們的探知欲望，極大地提高了他們的學習興趣。比如，語文課上學過天要下雨的征兆之一是螞蟻搬家，螞蟻忙碌著將自己的家從低處搬往高處，至于怎么搬家的卻語焉不詳，而科學課則不然，我可以將課程安排在了天將下雨的時候，我安排學生到校園中尋找螞蟻，要求他們既要觀察螞蟻的外形，即身體組成和構造，又要學生仔細查看螞蟻是如何搬家的家，將家搬到了哪里，都搬了些什么，等等。這下學生的學習積極性一下子就被調動了起來。在我沒有做過多的提示和要求下，學生就能夠十分積極地投入到課程教育中去，他們觀察仔細，記錄認真，描述準確，完美地完成了我的教學計劃和要求。"興趣是最好的老師"，看來此言不虛。想方設法去培養學生的學習興趣是非常重要的，不論哪門功課，在教學過程中如何去提高和培養學生的學習興趣是擺在我們面前的不可回避的課題，這關乎到我們的教學效果的好壞。科學課程可以極大地提高學生的學習興趣，使他們學習起來更加主動和投入。新課程理念下的小學科學教學，學生對知識的獲得固然重要，但知識獲得的過程更為重要。

4.科學教學的意義

科學教學中組織好了實驗，能激發學生的學習興趣。"興趣是最好的老師。"小學生處在學習的啟蒙階段，學習目的和學習態度都不太成熟和端正。學習興趣就決定了學生的學習動機和努力方向。小學生時代的的興趣與愛好，對人的一生都有著深遠的影響。而小學時代的科學啟蒙教育，更應著重培養兒童的興趣，有興趣學生才會原意學，才會愛科學。而科學課上的實驗則是引導孩子熱愛科學的有效途徑之一。小學生對實驗的興趣，往往能成為他們學習的直接動力，以致發展為驚人的勤奮和百折不撓的毅力。通過親自操作實驗，能幫助學生學會探索真理的過程。雖然小學科學實驗非常簡單，但所做的實驗都是在重現我們人類的科學發展史的過程，使學生能在較短時間內掌握人類科學的發展過程。實驗能引導兒童象科學家那樣去觀察周圍的事物，用實驗的手段去驗證事物的屬性，發現事物的變化、聯系和規律，使兒童學到邏輯概念知識，從小就把獲取知識建立在實驗的基礎上，學會正確的學習探索方法。比如，我們現實生活中所有的建筑中的橫梁都是立放的，為什么要立放呢？有什么科學原理呢？可能學生根本就沒有去觀察過，也沒有去思考過，也思考不出來。但是經過六年級上冊《形狀與結構》一章的學習，學生經過自己動手實驗，明白了橫梁為什么要立放，也學會了在生活要仔細去觀察從而發現規律。

小學科學課上的實驗能極大地培養學生的各種綜合能力，促進學生的全面發展。要想讓小學生認真地學習好科學，必須具備一定的實驗能力，包括實驗設計、實驗操作、實驗觀察記錄、整理記錄資等方面的能力。這些能力肯定是不能單純靠教師的講解來傳授的，而必須在相應的科學實驗實踐活動中，才能得到發展，才能培養學生的實驗能力。通過設計實驗，分析結果等能鍛煉和培養想象能力和分析能力；在形成概念的過程中，培養了小學生概括、抽象的邏輯思維能力；在遇到問題需要處理時，則可以鍛煉學生的探索能力；在操作中，還能培養小學生的組織能力、實踐操作能力等。因此，只有通過實驗，才能更好地培養和發展學生學科學、用科學的能力。 如在《研究鐵生銹 》的實驗中，學生要聯系生活實際去探索哪些環境中容易生銹？鐵生銹與哪些因素有關？學生的相應能力都得到了極大的鍛煉。

總而言之，實驗在小學科學教學中的作用是巨大的，認真做好了小學科學實驗，不僅有利于小學生更好地獲得各種科學知識，而且對提高各個方面的技能和能力，培養學習興趣與愛好，掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣，以及擁有正確的科學態度和科學觀等都有極為重要的作用。認真地抓好科學實驗教學，是每個科學課教師不義不容辭的義務和責任。