試論中學物理教學中學生思維能力的培養

金銀

摘要：科學技術高速發展的今天，新的科學知識層出不窮，人們的知識總量也翻了一翻，這就要求教師教學中要能夠采取可行的措施不斷的培養學生獨立獲取知識的能力。新課程改革背景下，中國式教育越來越多的會強調學生能力的培養，因為培養學生的能力是打好學生基礎、培養學生能力的前提和基礎。本文就中學物理教學中學生思維能力的培養進行了論述，希望能給相關教育工作者一定借鑒。

關鍵詞：中學物理；學生；思維能力；培養

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0310-01

形象思維是當下一種重要的思維方式，培養學生的形象思維能力，不僅有利于加深學生對物理知識的理解，因為有利于幫助學生掌握物理學科的本質，在構建物理模型的基礎上幫助學生認識世界。新時期，我國教師在學生思維能力培養方面還存在諸如滯后以及脫節等問題。那么，我們要如何改變中學物理教學中存在的問題、如何激發學生物理學習的興趣呢？本文筆者主要從以下幾點進行了論述。

1.思維與中學物理教學

思維是一種復雜的高級心理活動，它是人腦對客觀事物的一種間接的、概括的反映。唯其間接，才能反映事物的本質屬性。例如，火箭的速度是不能被感知的，但它卻可以通過思維借助于儀器間接地測出，唯其概括，才能反映事物的內在聯系。例如，銅、鐵、銀等都可以導電，通過思維才能概括出"金屬能導電"這樣的有用的科學結論`物理學是自然科學的一個分支，它反映物質的結構和相互作用，以及物體的運動規律的科學。要揭示客觀事物相互作用的本質特征及其規律，就需要間接地反映它們，既要揭示這些事物相互作用的內在聯系，就特別需要概括地反映它們。盡觀觀察、記憶、注意、想象等心理活動對物理學習都是需要的，但最關鍵，最重要的是思維，即使是最簡單的物理現象，對中學生來說，也包含著直覺思維，抽象邏輯思維。直覺形象思維還要保留一部分，而更多的抽象邏輯思維，其中包括理解概念的內涵和外延，熟悉歸納推理，學會運用概念、定律、定理去解決問題，直到能夠自己提出問題、分析問題，并解決問題。因此，提高物理教學質量的問題歸根結底，就是教會學生進行抽象邏輯思維的問題。

2.中學物理教學中學生思維能力的培養策略

2.1要把握住思維發展的階段和特點。根據皮亞態的認識發展階段論，人的思維發展是由具體到抽象，由形象思維過渡到抽象思維。小、學生的思維是形象思維，中學生的思維基本上是抽象思維，而中學階段則是從形象思維到抽象思維的過渡，十五歲左右是關鍵對期。所以，中學物理教學應重視觀察、比較、說理和歸納推理方法。語言是思維的外殼，語無倫次的人，其思維必然是雜亂無章的。中學物理著重于定性論述，必須特別注意訓練學生的說理表達能力，同時，注意抽象思維的初步培養，在虹吸現象、分子運動論、磁體的結構和本質等處應有意識加以引導和訓練。中學階段更多地運用分析綜合、演繹推理和想象的思維方法，更多地運用數學工具定量地表達物理概念和定律以及進行較復雜的計算。高一上學期是個關鍵時期，不少學生開始時都不適應這個思維方法的躍升。教師一定要設法幫助學生上好這段階梯，認真抓好高一物理第二、三章特別是即時速度和加速度兩個重要概念的教學，為進一步學習運動定律、功和能、動量等重點內容打好知識基礎和能力基礎。

2.2激發學生的好奇心和求知欲。好奇心是人類普遍存在的心理現象，是產生認知活動的內在驅動力。偉大的科學家愛因斯坦對"神圣的好奇心"推崇備至，把它看成人類最寶貴的品質。物理學習過程中，學生如果處于好奇的心理狀態，將有助于學生產生興趣，積極思維，不斷探索。好奇心生成的客觀條件是個體生活環境的陌生和奇特。作為認知心理的動因，好奇心是一種積極的認識態度，這種態度主動接受客觀事物的刺激，啟動自己的主觀思維。教師要不失時機地抓住這種好奇心，使其轉化為學生的求知欲，使學生在學習新知識一開始就產生熱烈的情緒，形成良好的氛圍。富有趣味的課堂小實驗、離奇古怪的物理問題、物理學史上傳奇的故事都能夠成為激發學生好奇心的因素，促使學生產生積極的思維狀態。

2.3幫助學生形成正確的物理形象。這是進行形象思維能力培養的第一步。為此，可以采用實驗、模型、掛圖、電化教學手段、比喻等多種方式，而借助于實驗是最基本的，也是最具有真實感的。物理教師不僅應該做好有關實驗，而且要幫助學生把實驗現象中的次要因素撇開，將實驗所得的形象加以理想化，把實驗現象與其物理本質聯系起來，建立起理想化的模型或理想化的動態形象，存儲于學生自己的頭腦中。例如，在電磁學部分的教學中，初次演示電場和磁場的空間分布時，就應要求學生將實驗現象和教材中理想化了的圖形結合起來，進行理解和記憶.在以后的教學中要不斷地要求學生一看見電荷或磁體，就要想象出它們的場的（力線的）空間分布形象，對典型的磁場，還要求學生掌握力線的三視圖。在測驗中有意識地出一些要求學生畫出力線分布的題目。要不斷地結合實例，說明掌握物理形象的重要性。

2.4數形有效結合。中學階段的學生思維模式相對并不成熟。在實際教學過程中，很多教師通過傳統死記硬背的方式進行教學，這不僅會引起學生的厭煩心理，也會導致學生對知識的理解與運用能力較差。例如，在研究剎車問題時，學生對于剎車的時間往往會忽視，出現這一問題主要是由于學生對這一現象沒有形象思維，所以教師應該幫助學生以形象思維的方式來思考問題，習慣性地將文字的表述方式轉變為直觀的形式。同時，教師應該讓學生建立相應的物理概念圖形。由于中學階段的物理知識相對較為枯燥煩瑣，相關知識點與聯系也較為復雜，所以學生難以對知識進行有效掌握。這時，教師可以鼓勵學生構建概念圖，將所學知識轉變為圖表的形式進行記憶。這種方式，不僅可以提高學生對知識的掌握能力與效果，而且培養了學生的想象力與創造力。

參考文獻：

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