對高中地理教學導入法的實踐與探討

李旬

摘要：如何使學生對地理感興趣，學好地理這個必修學科？如何奠定地理的基礎知識顯得至關重要。在近年的地理課教學實踐中，充分利用新教材的優勢，大膽創新，使用新的導入方法，使新課有良好的開端，保證課堂教學過程開展，提高地理教學質量，取得了較好的效果。

關鍵詞：中學地理課堂；導入法

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0315-02

跟隨教育體制的改革，新《地理課程標準》提出"要學習對生活有用的地理；要學習對終身發展有用的地理；要改變地理學習方式； 要根據學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，培養地理學習能力，鼓勵積極探究，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度"；要培養學生"嘗試從學習和生活中發現地理問題，提出探究思路，搜集相關信息，運用有關知識和方法，提出看法或解決問題的設想"，以及要"運用適當的方法和手段，表達自己學習的體會、看法和成果，并與別人交流"……總之，新標準更加注重初中地理教學要從生活經驗出發，培養學生的自主學習能力，與人合作和交流的能力等方面。

新課導入因人因時因地不同，方法多種多樣，不拘一格。這里根據教學實踐和平日的積累，舉例探討一些方法。

1.實踐導入法

新課標提出要培養學生"嘗試從學習和生活中發現地理問題，提出探究思路，搜集相關信息，運用有關知識和方法，提出看法或解決問題的設想"。實踐導入法則是最契合該要求的導入之法。

實踐導入法是指教師通過實際的行動，來引導學生進入課堂的方法。初中是最愛動手行動的年齡階段，教師應將生活實際和學習相結合，激發學生的學習欲望。在地理教學中，很多東西都是和我們生活有關系的，在學習"地球運動"一節時，先讓學生觀察地球的自轉和公轉，然后分別讓兩位學生扮演地球和太陽，表演自轉和公轉。接著指導學生閱讀課文，理解地球自轉和公轉的方向、中心、周期、產生的現象。通過師生的共同活動，使學生掌握形象地所學的知識。

2.電教導入法

與地理相關的生活場景多具有較強的視覺效果，"看大片"（電化教學方法）成為最搶眼的導入教學法，在教學實踐中屢試不爽。電化教學手段包括投影、幻燈和錄像等，尤其是錄像有其立體感強、聲圖并茂的特點。例如講《山地的形成》：一上課，教師把火山爆發的一段視頻放出來。首先從視覺感官上吸引了學生的注意力，從而激發學生對山脈形成的進一步探究，從而達到導課目的。

3.故事導入法

故事導入是日常地理教學中最常用的手法。政史地不分家，地理故事的出處有許多，而且大都和時政、野史扯上邊，中學生對此類故事很感興趣。生動抑或平靜的講述都會使學生很快安靜下來，教師就可以把握住這有利時機，把學生的無意注意及時轉換到有意注意上來，達到導入新課的目的。故事起到了牽線搭橋的作用，要使故事傳說的內容能自然地和講課內容聯系起來。如講《海陸變遷》一節時，一上課，老師第一句話"今天先講滄海桑田這一成語故事的由來"。從而自然的導入今天的新課。

4.地圖導入法

地圖是地理學習的根本，利用地圖進行教學是最形象生動、最具地理課的突出特點。傳授地理知識、講授地理事實，分析地理現象，說明地理原理等，依靠地圖是最直接有效的。在新課導入時也可以利用地圖幫助學生理解、鞏固舊有的知識，為獲得新的知識開啟大門。如講《大規模的海水運動》時，利用動畫小黃鴨在四大洋中游（小黃鴨選擇的線路是既省時又省力）從而利用地圖導入洋流的學習。

5.質疑導入法

古人云："學則須疑"，制造一個高水平的疑問，也能起到很好的導入效果。如講"時區和日界線"時，教師說："今天我和同學們一起來尋找大航海家麥哲倫丟掉的一天（引起興趣）。麥哲倫船隊完成一次環球旅行后，回到西班牙，船員們驚奇地發現航海日記明明寫著這一天是1522年9月5日，而西班牙的日歷上卻是9月6日，這是怎么回事呢？（產生懸念）大家能不能幫忙把這天找回來呢？"講到這兒，同學們的興奮中心自然被吸引到這節難點內容上來。在此基礎上，教師再向他們講授有關概念和換算，因勢利導，順水推舟，將學生思維推向高潮。

6.復習法

"古語說："溫故而知新。"《教學論》中說："復習不是為了修補倒坍的建筑物，而是添建一層新的樓房。由復習舊課導入新課是最常用的方法，有利于知識間的銜接。提問復習和新課內容密切相關的已經學過的知識，幾個問題就可以引起學生的積極思考，過渡到新課也十分自然。如講"黃河"一節時，有位教師是這樣導入的：提問："長江為什么是我國的第一大河？"由學生回答出長江的長度、流域面積、通過江口入海的年徑流量均為全國首位。以后，又問："黃河的情況怎么樣？"學生幾乎異口同聲回答："黃河是我國的第二大河。"教師抓住這一機會，指出"錯了！（學生大吃一驚，引起注意）為什么呢？請大家把黃河的長度、流域面積和入海徑流量與我國主要河流比較一下。"……順理成章，轉入講授新課。

7.實驗法

實驗法是在課堂上展示相關小實驗，使學生獲得直觀經驗，促進對知識點的理解和掌握。這種方法使用較少，但是使用恰當，則能極大地增加課堂的趣味性、幫助學生獲得直觀認識。例如在講授《西北地區的脆弱的生態環境》時，準備了容器、干土、草皮、噴壺等材料，讓學生比較干燥土壤與濕潤土壤在大風（用嘴吹，請學生協助）時的情況以及比較有植物（草皮）和裸露地表在大風時的情況，從而展現西北地區脆弱的生態環境基礎。生活在多雨濕潤的廣西壯族自治區的初中生對干旱、半干旱地區的缺水、少植被、大風的風沙情況缺乏感性認識，這個實驗很好地解決了這一難題。在課堂上進行實驗一定要考慮實驗的可操作性，簡單易行，揭露問題直接明了。

總之，時代在不停進步，在新的《地理課程標準》的指導下，"導入"的方法也要不斷地加以改進和創新，真正做到良好的開端是成功的一半，與課堂教學藝術融為一體，為完成一節優質課打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]《地理新課標解讀》 湖北教育出版社

[2]《初中地理新課導入法新探》 全刊雜志賞析網

[3]《新課程下地理課導入新課的幾種方法》 王永春 --博才網