淺淡小學美術教學中的情感教育

張萍

摘要：情感是人類特有的一種心理現象，健康且飽滿的情感有利于促進學生身心健康的發展，豐富學生精神生活，滿足學生的心理需要。隨著我國教學改革的逐漸推廣和深入，情感教育逐漸引起了人們的關注和重視。美術學科是一門藝術類課程，凝聚著豐富的情感因素，是實施情感教育的有效資源和載體。本文主要分析了小學美術教學中如何開展情感教育。

關鍵字：小學美術；情感教育；思考

中圖分類號：G633.34文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0342-01

情感教育是素質教育的重要組成部分，也是培養德智體美全面發展綜合性人才的有效途徑。情感教育強調"以人為本"的教學理念，尊重學生教學主體的地位，強調從滿足學生情感需要，強化學生情感體驗的角度，激發學生課程學習興趣，促進學生全面發展。美術課程教學活動中，應充分發揮美術課程富有情感元素的優勢，采用寓教于樂的形式向學生展示我國優秀的藝術作品，培養學生的審美情趣，陶冶學生情操，加強學生民族自豪感、自信心，豐富學生情感生活等等。筆者結合多年來的教學經驗，對小學美術教學中的情感教育提出了幾點思考。

1.情感的概念和作用

1.1情感可以促進、中斷或是終止信息加工。情感對認知過程起著一定的作用。語言學研究證明，在學習過程中，中等強度的情感最有利于認知信息的加工。過強的情感則會阻礙學習。此外，積極的情感也有助于信息的加工。這種積極的情感包括自信、較強的學習動機和積極的學習態度。而消極的情感則不利于學習，如自卑、缺乏學習動機和興趣等。情感還具有選擇功能，即對環境中的信息進行處理加工。

1.2情感可以對社會認知提供輸入信號。人的情感具有模仿作用。因此，在美術教學中，為了激發學生的學習興趣，教師可適當滿足學生的需求，這也有助于學生健康人格的形成。人是處于社會活動中的。人在社會交往中，要從他人的外在情緒中來發現其內心的感受。這個是社會交流的信號，為觀察和評價他人提供了標準。

1.3情感能夠影響問題的決策。教學過程中，學生的學習動機和態度能影響到內心的情感。當然，教學環境也會影響學生的情感體驗。如在講授《看燈展》的內容時，教師可利用多媒體來播放各種圖片，同時還可配上動聽的音樂背景。這樣的背景使學生置身于一種貌似真實的環境中，讓學生感受到"年"的文化。這樣的課堂氣氛，能活躍學生的思維，調動學生的學習積極性，使學生有了創作的激情，課堂效率也得到了大大提高。

2.美術教學中情感教育的實施策略

2.1拓寬教材，培養學生的情感意識。教材給我們提供的只是教學的一個可操作的表現形式和內容，是學生創作意愿的最基本的源泉。但它并不代表我們在實施過程中一定要照搬照抄書本知識。在對學生發展有益的前提下，我們可以適當地將教材內容加以延伸拓展。例如，在小學七年級《大提琴》這一課中，課本只要求學生能夠用剪貼的方法，拼湊出一幅裝飾畫即可。而我卻在讓學生用剪貼方法拼圖之外，還讓他們以原作品為主要創作依據，可取舍其內容，來構思新的表現對象。這樣既能夠加強學生的創造意識，也能使他們的求異思維、想象等情感意識有所舒展。同時這也為學生以后學習美術在無形之中打好了構圖的基礎，使學生有了構圖的概念。

2.2創設有感染力的教學情境。藝術創作不是空洞的技術性的活動，而是以情感為基礎的藝術創造。教師要積極地創設有豐富情感的教學情境，感染學生。首先，利用音樂。音樂和美術都是一樣都是一種藝術形式，教師要善于運用音樂烘托教學氣氛，激發孩子的情感，以此為基礎進行美術教學，讓孩子帶著情感畫畫，讓孩子在視覺和聽覺上都得到藝術的熏陶。其次，利用游戲活動。小學階段孩子的理解能力和抽象思維能力都較差，他們多擅長形象思維，游戲活動符合了孩子的這一特點，讓孩子在游戲中收獲了快樂，較為容易的學習到了必要的美術知識，同時，在游戲中也豐富了情感體驗。

2.3在欣賞美術作品的過程中，滲透情感教育。不同的作品能傳遞給人不同的情感，教師可以通過為學生展示各類富有特色的作品。使學生的審美意識能緊跟時代發展的步伐。懂得不同作品具有的時代特色以及帶給人的不同感受。如，教師在播放可愛的卡通形象時。學生常常會表現得很激動、很喜愛。而在播放類似《三毛流浪記》的圖片時，學生表現出的情緒往往很復雜，有的同情，有的悲傷。學生欣賞不同風格的作品，在欣賞過程中體會到不同人物、場景、時代所表達的情感都是不同的。

2.4在手工活動中滲透情感教育。手工是小學美術中的重要組成部分，是培養小學生動手能力、實踐能力的重要途徑。在手工活動中，學生小僅可以制作自己喜愛的各種形狀、各種色彩的玩偶，還可以根據同樣的主題發揮不同的想象，創作出不同的作品，表達出自我的內心情感和審美感受。在小學美術的手工活動中滲透情感教育，十分可行。例如，對于《一種奇特的臉》一課就可以讓學生用捏、揉、壓等技巧，將無形無狀的泥土塑造成一張奇特的臉。讓學生欣賞和比較。并組織學生展示各自的作品，并與大家分享自己的構思與設計創意。教師再將學生的作品與民族臉進行對比分析，讓學生感受民族文化藝術的魅力。整個手工活動過程貫穿對民族文化、民族精神、民族情感的教育，激發學生熱愛民族、熱愛祖國的情感，培養學生的審美意識和審美情趣。

3.結語

在小學美術教學中，美術教師不僅要傳授美術知識和訓練學生的美術技能，還要開展師生之間的情感交流，尤其是在素質教育不斷推進的環境下，其更不能忽視情感教育。在小學美術教學中，情感教育有助于培養小學生的創造力、想象力和美術欣賞能力，有利于達到小學美術教育的目標。然而情感教育的滲透是一個、漫長且復雜的過程。需要教師通過實踐教學。不斷加強與學生的互動和交流。從而在互動過程中逐漸滲透情感教育教師也要根據學生的身心發晨特點。制訂出科學合理的教學內容和方案。豐富學生的情感世界。不斷激發學生的創造為、想象為和美術鑒賞為。從而實現美術情感教育目標。提升學生的藝術素質。

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