社會主義核心價值觀敘事倫理的培育路徑探究

智亞男

摘 要：社會主義核心價值觀的傳播是可以借助口頭、書面和媒介的敘事形式，進而提升社會主義核心價值觀的培育和踐行實效。立足于此，本文主要從社會主義核心價值觀敘事倫理的培育的內涵、影響因素和意義來探討社會主義核心價值觀敘事倫理的培育的價值性。

關鍵詞：社會主義；核心價值；敘事倫理

中圖分類號：D64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2016）09-0057-03

自從黨的十八大以來，社會主義核心價值觀的培育成為社會的熱點，也成為學術界研究的熱門。學術界將社會主義核心價值觀從國家、社會和個人三個層面進行解讀，為培育社會主義核心價值觀提供了更為有效的意見。隨著理論界研究熱度的持續上升，社會各階層并沒有達到預期的培育效果，群眾對社會主義核心價值觀的認知停留在最淺度的聽說層面，這也成為社會主義核心價值觀培育過程中的瓶頸。因而，如今的學術界對社會主義核心價值觀的研究不應該只是學理層面，更多地應該是考慮到大眾的接受層面。敘事倫理的培育路徑便是有效利用故事這一載體，為社會主義核心價值觀的培育提供新的現實突破口。

一、社會主義核心價值觀敘事倫理培育的內涵

敘事倫理本來是文學用語，隨著學科的逐步發展，這一概念被用于各個學科的教學過程中。敘事倫理就是指在社會生活過程中圍繞某個主題，由作為主體的講述者，基于主體間性，向作為客體的受眾者敘述或展示與主題相關的的直接的或間接的生活經驗故事，或者主客體切身感受、體驗與主題相關的自然、人文景觀，以及音樂、舞蹈、繪畫等“形體故事”，并通過對“敘事倫理內容”的理解。討論和評價，對“具體人物、具體事件、行為方式、內在關聯有了真切的感受和發自內心的領悟[1]。事實上，敘事倫理簡單的理解就是以故事的方式進行講述，其中包含人物、事件以及環境等必須的要素。它最大的功能在于借助隱喻等修辭手段，在講故事的過程中，透過故事本身才傳遞故事背后的信念和價值意義。最后得到的效果就是使人們認可故事后面的這些價值，并且遵循這些價值準則。不同于其他的教育方式，敘事倫理注重的是通過故事來達到教育的目的，符合人們的認知特點。

培育社會主義核心價值觀的方式有諸多，目前的現實是這些方式更多的側重的是學理層面，并沒有過多考慮接受對象的認知能力，敘事倫理這一培育路徑便是在大眾接受能力范圍內，符合人們認知能力的最佳方式。

用故事傳達價值的方式并不是現如今才有的教育方式，在古時候的中西方都有這樣的先例。古代的很多作品都記載著故事，并且通過這些故事教會人們為人處事之道。其實，語言作為人們溝通的基本方式，在生活中用來記錄和分享彼此的經歷。在講故事也就是敘事倫理的同時，是講述主體對故事進行思考和整理的過程，基于此他將自己的理解傳遞給別人，在這一過程中，他也就將故事賦予了意義。作為社會主義核心價值觀，本身就是人們行為準則的凝練，通過故事將這些凝練的抽象文字具體化，賦予其生活意義，更能夠便于人們接受和踐行。不僅如此，眾所周知，敘事倫理的特點之一是借助隱喻的方式，通過敘事倫理主體敘說自己的真實經歷和感受，體察敘說對象的內心世界，從而進入敘事倫理對象的心靈。因而，社會主義核心價值觀的培育可以借助“敘事倫理”，引導人們對生活的體驗、表達和理解，進行在建構自我和認識他人的心理、意識活動中培育和踐行核心價值觀[2]。

自從黨的十八大以來，培育和踐行社會主義核心價值觀成為社會的熱點。社會各界尤其是學術界對社會主義核心價值觀的概念、內涵以及培育路徑方面都做了研究。只是這些研究更側重的學理層面，并沒有結合接受群體的認知能力，造成現狀就是大眾對社會主義核心價值觀的認同度低。鑒于社會主義核心價值觀是全國各族人民精神的集中體現，它的培育和踐行關系到的國家和社會的未來前途發展。因而，培育社會主義核心價值觀的方式應該是多元的，符合各階層人民的要求，而“敘事倫理”就是這樣一種新型的培養方式，可以采取形式多樣、內容豐富的方法，便于人們認識、理解、認同社會主義核心價值觀。

二、社會主義核心價值觀敘事倫理培育路徑的影響要素

故事是社會主義核心價值觀培育的基礎，也承載著價值和意義。社會主義核心價值觀敘事倫理故事可以來自于許多方面。首先可以是來自優秀的傳統文化中。古代典籍的《詩經》《三字經》《二十四孝經》等都包含著具有典型教育意義的故事，為社會主義核心價值觀內容的敘事倫理提供了豐富的素材。這些傳統的經典中囊括了許多感人至深的美德故事，都是中華民族優秀價值觀的生動展現。其次故事還可以來自中國共產黨的奮斗歷程中。毫無疑問中國共產黨是社會主義核心價值觀的倡導者和踐行者，他們中有著不計其數的優秀人物，可以成為核心價值觀的“代言人”，同時中國共產黨的艱難奮斗史本身也是社會主義核心價值觀的優秀素材。最后也是最具有說服力的就是從身邊的人物和現在的生活中搜集展現社會主義核心價值觀的故事。無論是每年震撼國人的“感動中國”人物頒獎還是日常的平凡生活，都會有踐行社會主義核心價值觀的典型?？傊诠适碌倪x取上，要貼近人們的生活，具有說服力。

社會主義核心價值觀在學理層面被劃分為國家、社會和個人層面，因而在進行社會主義核心價值觀的敘事倫理中，也應該將這24個字分別歸類進行講述。

1.國家層面：在國家層面的故事中，應該從新中國建立的不容易到建設時期曲折的探索再到如今的穩定發展中找尋典型的故事，讓人民群眾珍惜國家今天的發展成果。應該從國家56個民族的團結，抑或960萬平方公里的廣袤國土，或是不可計數的名山大川的故事中講述，讓人民自覺升起對國家的熱愛之情。應該從國家由世界落后國家的境況逐步發展為世界強國的歷程中，從奧運會的舉辦、聯合國常任理事國的榮譽中找到合適的故事，讓人們對如今和諧中國的建立認同，主動參與其中。

2.社會層面：社會是每個公民都身處其中的環境，在社會層面的敘事倫理中，應該側重人民群眾的立場，站在人民群眾熟悉的角度去敘事倫理。從人們每天的日常生活中，講述只有每個人都堅守住原則，才能有自己和別人的自由。社會的氛圍是弘揚社會主義核心價值觀的重要載體，社會是平等的、公正的、正能量的，人們才能對社會主義核心價值觀所倡導的內容信任和認同。

3.個人層面：個人層面的敘事倫理應該是最重要的部分，無論是國家還是社會，都是由每個單獨的個體組成的。只要每個人能夠認同社會主義核心價值觀，并且遵循相應的要求去做，那么社會和國家的社會主義核心價值觀培育就會容易。在個人方面，平凡敘事倫理是最好的選擇，利用每個人都會遇到的故事作為材料，將平凡的人物的故事作為敘事倫理的材料，針對不同層次、不同年齡、不同職業的人群，分別闡釋敬業、誠信、友善的意義。

故事的呈現方式是多樣化的，不同的敘事倫理形式也會產生不同的效果。這是最常見的敘事倫理方式，教育者通過口頭組織故事，將故事的情節展示給受教育者，這一過程中要求教育者注意敘事倫理的語言使用應該生活化，易于理解和接受。除此之外，現在處于信息網絡時代，感性直觀的符號，以圖像為主的視覺文本是人們形成價值觀的重要資源。因此，口頭的敘事倫理和文字資料之外，影視、動漫、繪畫等呈現方式也是很好的選擇。例如現在的電視臺播放的許多公益廣告和短片，通過直觀的敘事倫理手法，達到了價值觀的宣傳。還有現在的許多動畫片，通過有趣的故事情節、鮮活的人物形象，生動地演繹著社會主義核心價值觀的內容。當然，借助媒介的敘事倫理手法，能夠達到生動的宣傳效果，其實生活中的許多節日、場所也可以成為敘事倫理的方式和途徑。諸如通過布置主題教室，讓學生了解社會主義核心價值觀的內涵；也可以在特殊節日的時候，通過恢復節日的儀式、講述節日背后的淵源，讓人們了解中華傳統文化，增強人們的榮譽感和自豪感，這些方式都能增強人們的在場感，更加直觀得理解社會主義核心價值觀的內容和價值蘊涵。

社會主義核心價值觀的敘事倫理路徑，不完全等同于講述社會主義核心價值觀相關故事，更確切地說，講故事只是這個路徑的步驟之一。要想得到敘事倫理路徑的實效，首先應該搜集和整理故事，從具有代表性的故事中，選取最適合敘說的，再根據敘事倫理的對象進行分類，是故事與教育主題緊密相關，符合教育對象的層次。其次要選擇敘事倫理的呈現方式，當然這里要考慮到實際情況，根據不同敘事倫理主體的能力結合敘事倫理對象的現實，選擇最能深入敘事倫理對象內心的表達方式，最終將故事的主題升華，增進敘事倫理對象對社會主義核心價值觀的認同。最后是反饋階段，敘事倫理的效果是否能夠提高社會主義核心價值觀的宣傳實效，需要有檢驗的方式，也需要在反饋的同時了解到敘事倫理路徑存在的問題以及以后改進的方向。反饋的方式有許多，根據敘事倫理對象的不同可以通過面對面的反饋、書面反饋、或者網絡反饋等方式，但最終的反饋一定是落實在行動中。社會主義核心價值觀本來就是一個知行統一的過程，在現實生活中積極踐行社會主義核心價值觀是對其宣傳和培育的最大肯定。

三、社會主義核心價值觀敘事倫理培育路徑的意義

利用敘事倫理進行社會主義核心價值觀的教育具有隱喻性，不同于其他的說理方式，敘事倫理是通過故事的形式，是抽象的價值意義充滿生氣。這種方式不會直接說明這個價值意義是什么，我們應該怎么去做，而是將這些理念蘊含在真實生動的、富有情節的故事描述中，間接得傳遞出來。

社會主義核心價值觀的描述是抽象的、無形的，要想達到培育并且踐行的目標，依靠的絕不僅僅是簡單的知識性地講解，二、而應該是人們情感上的認同。敘事倫理的方法，通過具體的故事情境，生動的人物情節，將聽故事的人們在故事中找到自己的影子。然后敘事倫理者載通過分享和啟發的方式，將故事背后的啟迪意義留給聽故事的人去思考，引導人們自覺去認同進而踐行社會主義核心價值觀的具體準則。在學理層面解讀社會主義核心價值觀，為的更多是了解其內涵，但在現實生活中的踐行才是真正的目的。敘事倫理是為了激發人們踐行核心價值觀的方式。在深刻認知和情感體驗的基礎上，營造出的情境容易使人們產生心里真實感，即只要有類似的生活情境發生，就容易產生敘事倫理轉移，激發人們的行為動機[3]。其實就是敘事倫理通過人們對社會主義核心價值觀的認同，結合人們內心的思想實際，促成人們行動的產生。因為人人都有故事，而故事中的也是人人。

社會主義核心價值觀的培育應該由全社會積極參與，借助多種載體來完成。敘事倫理作為其中的一種路徑，可以使社會主義核心價值觀的內容在豐富的故事情節中，變得靈動。這種方式也迎合大眾的需求，能夠將人們的思想轉化為行動力，達到踐行的最終目標。

參考文獻：

〔1〕孫燕.敘事倫理：關注德育事件的真實[J].思想·理論·教育，2004（1）.

〔2〕欒淳鈺.“敘事倫理”中培育和踐行社會主義核心價值觀研究[J].思想政治教育，2015（5）.

〔3〕張潤枝，陳燕飛.在敘事倫理中培育中學生社會主義核心價值觀[J].思想前沿，2015（8）.

〔4〕房詠梅.論馬克思對自由觀照下的歷史發展“三大社會形態”圖景——馬克思主義自由觀新探之三[J].通化師范學院學報，2007（05）.

（責任編輯 徐陽）