幼兒社會退縮行為的影響因素、發(fā)展規(guī)律及干預(yù)分析

吳梅花

〔摘要〕社會退縮作為幼兒社會化的重要內(nèi)容之一，也是幼兒較常出現(xiàn)的問題，它不僅僅影響到幼兒的社會化進(jìn)程，而且對幼兒的健康成長也會造成嚴(yán)重的影響。文章在描述社會退縮行為概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析了幼兒社會退縮行為的原因并指出了其發(fā)展規(guī)律，且針對原因及規(guī)律提出了相應(yīng)的干預(yù)措施。

〔關(guān)鍵詞〕幼兒；社會退縮；規(guī)律

〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2016）09-0014-03

一、社會退縮行為概念

“社會退縮”最初主要有行為描述和社會測量兩種定義類型。從行為描述的角度，“社會退縮”被界定為交往頻次低的獨(dú)處行為；從社會測量的角度，“社會退縮”則被視為低水平的同伴接受（被忽視兒）或高水平的同伴拒絕（被拒絕兒童）。研究者更多地采用行為描述的方法來界定社會退縮。

例如，20世紀(jì)80年代初，魯賓把兒童在自由游戲中獨(dú)自玩，不經(jīng)常與同伴交往的游戲行為稱為“非社交游戲”。后來，魯賓和愛森道夫統(tǒng)一使用“社會退縮”概念來指稱 “非社交游戲”行為，并把環(huán)境從游戲情景擴(kuò)大到整個(gè)社會情景，將其界定為：在社會情景中，個(gè)體不與其他人交往、游戲，而只是一個(gè)人獨(dú)自打發(fā)時(shí)間的行為。還有學(xué)者認(rèn)為，社會退縮是指孤獨(dú)的行為，在陌生與熟悉的社會環(huán)境下表現(xiàn)出獨(dú)自游戲、消磨時(shí)光的行為。目前，社會退縮行為的概念還沒有統(tǒng)一，但大多數(shù)研究者認(rèn)為，社會退縮是種跨時(shí)間、跨情景的獨(dú)處行為。

二、幼兒社會退縮行為的影響因素

（一）內(nèi)部因素

1.遺傳和生理因素

大部分研究認(rèn)為，幼兒的社會退縮行為與遺傳有關(guān)，其中氣質(zhì)因素的影響比較突出。早年研究者Kagen認(rèn)為，一些嬰兒出生時(shí)就有一種生理特征，而這種特征使嬰兒在遇到陌生環(huán)境時(shí)表現(xiàn)出害羞、膽怯和害怕。除了氣質(zhì)等方面的因素之外，嬰兒期腦電活動不均衡也可預(yù)測童年期的行為抑制。以嬰兒為被試的研究結(jié)果表明，右腦額葉腦電圖不均衡的嬰兒在新環(huán)境下容易產(chǎn)生害怕和消極情緒。

2.幼兒本身的能力素質(zhì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

能力是人順利地完成某種活動所必須具備的一些心理特征，而能力的高低影響著一個(gè)人的自我概念、成就動機(jī)的水平等方面，也會影響到人的社會性的發(fā)展，特別是幼兒的社會化的進(jìn)程。能力高的幼兒，尤其是智能高、外向型的幼兒更易得到教師、同伴的接納和喜愛。另外，能力的獲得離不開實(shí)踐，而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的豐富與否影響著幼兒能力的提高。社會實(shí)踐活動少，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不豐富，實(shí)踐能力和社會認(rèn)知及其技能水平必然低，而長期的挫敗感，會導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生退縮行為。

（二）外部因素

1.親子依戀關(guān)系

親子關(guān)系是兒童與父母之間建立的一種人際關(guān)系，是影響兒童發(fā)展的一個(gè)重要因素。依戀是親子關(guān)系的典型表現(xiàn)。早期依戀的性質(zhì)對幼兒今后的社會性的發(fā)展能否正常進(jìn)行將會產(chǎn)生很大的影響，它可預(yù)測日后行為的發(fā)展，不同依戀類型的幼兒在社會交往、問題解決的能力等方面表現(xiàn)各異。一般認(rèn)為安全型依戀的幼兒具有良好的社會適應(yīng)能力，不容易出現(xiàn)問題行為，而非安全型依戀的幼兒在同伴背景下會表現(xiàn)出消極行為——遠(yuǎn)離他人、依賴成人從而避免被他人拒絕。有研究指出，不安全型依戀幼兒與同伴交往時(shí)社會技能低。

2.父母的教養(yǎng)方式

父母不同的教養(yǎng)方式可影響到幼兒心理行為的發(fā)展。研究發(fā)現(xiàn)，退縮幼兒的父母大多具有專制型教養(yǎng)的特征，此教養(yǎng)類型的父母對子女表現(xiàn)出專橫、粗暴，常常批評、指責(zé)和懲罰幼兒。還有研究發(fā)現(xiàn)，被教師評價(jià)為在同伴群體中退縮的男孩，他們的父母表現(xiàn)出參與幼兒的活動少，與幼兒交往時(shí)言語互動少等特征。這些特征限制了幼兒的自信心和自我個(gè)性的發(fā)展，容易使幼兒形成畏縮、緊張、焦慮等性格。

幼兒退縮行為還與父母的溺愛有關(guān)。溺愛具體表現(xiàn)為過度保護(hù)、過分限制幼兒的活動，壓抑幼兒活動的積極性，鼓勵幼兒的依賴性，削弱了幼兒獨(dú)立做事的能力，從而使得幼兒遇事退縮，缺乏動力。

3.同伴關(guān)系

同伴關(guān)系是指年齡相同或相近兒童之間的一種共同活動并相互協(xié)作的關(guān)系，或者指心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體間在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系。同伴是幼兒社會化的主要源泉和縮影。有研究表明，被更多的同伴所忽視和拒絕的幼兒往往很少主動參與同伴間的交往活動，他們交往經(jīng)驗(yàn)少，缺乏社會交往能力。研究指出，焦慮、退縮的幼兒在家庭之外不易建立正常的社會關(guān)系，他們社會互動經(jīng)驗(yàn)少，社會技能差，社會認(rèn)知水平低。因此，退縮幼兒在同伴背景下容易產(chǎn)生焦慮，遠(yuǎn)離同伴，進(jìn)而被同伴忽視和拒絕，這樣就形成了惡性循環(huán)，使退縮幼兒進(jìn)一步退縮，無法進(jìn)行正常的社會交往。總之，影響幼兒退縮行為產(chǎn)生和發(fā)展的因素并非是孤立起作用的，而是相互影響的，在不同的發(fā)展階段，各種影響因素的作用各不相同。

三、幼兒社會退縮行為的發(fā)展規(guī)律

（一）社會退縮行為在性別上存在差異

縱向追蹤研究結(jié)果顯示，父母們認(rèn)為女孩在18個(gè)月和30個(gè)月時(shí)比男孩表現(xiàn)出的害羞程度略高，但到50個(gè)月的時(shí)候就不明顯了。在學(xué)前期女孩被同伴評價(jià)為退縮行為的比男孩少，女孩更受同伴的歡迎。但這方面的研究結(jié)論還沒有得到一致的認(rèn)同，這可能與概念的界定、研究方法不同等方面有關(guān)。

（二）社會退縮行為在不同教養(yǎng)方式的家庭中存在差異

評定父母的教養(yǎng)方式有兩個(gè)維度：控制（對孩子是否提出成熟的要求）和愛（即是否關(guān)心、信任和尊重、理解孩子）。根據(jù)這兩個(gè)維度可把父母教養(yǎng)方式分成四種類型：民主型、專制型、放任型、漠不關(guān)心型。研究發(fā)現(xiàn)，民主型是較理想的教養(yǎng)類型，民主型教養(yǎng)方式下的孩子一般都具有社會責(zé)任感，且社會能力較強(qiáng)。而專制型教養(yǎng)方式下的兒童存在焦慮、退縮和抑郁的特征，這種家庭中的孩子最易產(chǎn)生退縮行為。而放任型、漠不關(guān)心型教養(yǎng)方式下的幼兒受同伴的歡迎程度較低，特別是這兩類家庭中氣質(zhì)傾向于抑郁質(zhì)的幼兒受同伴歡迎程度更低，他們更多表現(xiàn)為任性、自私、依賴性強(qiáng)、不能獨(dú)立解決問題，這些特點(diǎn)不利于幼兒社會人際交往，由于缺乏交往技巧，在與同伴交往中也常常出現(xiàn)矛盾和沖突。

四、對幼兒社會退縮行為的干預(yù)

（一）社會技能訓(xùn)練

幼兒期是同伴關(guān)系形成和發(fā)展的關(guān)鍵期，如果幼兒期沒有形成良好的同伴關(guān)系，就不能正常地與同伴交往，從而失去學(xué)習(xí)社交技能的機(jī)會。因此，對社會退縮幼兒進(jìn)行必要的干預(yù)是不可或缺的。

社會技能訓(xùn)練是針對兒童各種同伴交往不良最早采用且運(yùn)用最廣泛的干預(yù)方法。它是一種讓退縮兒童學(xué)習(xí)和練習(xí)事先準(zhǔn)備好的，對兒童社會交往有積極影響的技能。這種方法對退縮程度中等及中等以下的幼兒有一定的效果，常用方法有觀察學(xué)習(xí)（榜樣）、角色扮演。

觀察學(xué)習(xí)是幼兒在模式影響下學(xué)習(xí)和回憶他所看到過的行為，然后根據(jù)榜樣的行為來做出自己的行為。所選擇的榜樣可以是身邊的小朋友，也可以是故事中的人物。

角色扮演可幫助幼兒改變退縮行為，有助于幼兒社會技能的提高。具體做法是，讓退縮幼兒扮演社交活動中的角色，然后交換角色，這樣幼兒自然要考慮在不同的角色中應(yīng)選擇什么樣的交往方式，成人在一旁給予指導(dǎo)、評價(jià)。除此之外，還可以讓行為退縮幼兒參加短劇表演，讓其在劇中扮演一個(gè)熱情、開朗、能拯救弱小者的英雄式人物，使其從中體驗(yàn)快樂，增強(qiáng)自信心。

（二）同伴配對的干預(yù)

瑞士心理學(xué)家皮亞杰曾說過，兒童要克服自我中心性思維，學(xué)會合作和分享，理解他人的觀點(diǎn)，必須經(jīng)歷同伴交往中的合作和沖突，尤其是在沖突中，通過同化和順應(yīng)學(xué)會從他人角度思考問題，理解他人，從而適應(yīng)環(huán)境。所以說，同伴互動對幼兒發(fā)展具有不可或缺的作用。因此同伴的介入是對社會退縮幼兒進(jìn)行干預(yù)的一條有效途徑。基于這些認(rèn)識，一些研究開始探索以同伴為中介或是同伴配對的干預(yù)。

一項(xiàng)研究對8名社會退縮幼兒進(jìn)行了以同伴為中介的干預(yù)。干預(yù)后對幼兒的觀察發(fā)現(xiàn)，社會退縮幼兒在互動發(fā)起技能、結(jié)構(gòu)性游戲中的言語表現(xiàn)以及同伴發(fā)起互動之后的言語和非言語行為方面都有明顯改變。這證明以同伴為中介的干預(yù)可提高退縮幼兒的社會互動水平，改善其同伴關(guān)系。

除了上述兩種干預(yù)措施之外，成人要為行為退縮幼兒提供更多的戶外自由活動的時(shí)間，創(chuàng)造更多的與同伴交往的機(jī)會，并及時(shí)給予幼兒交往技巧方面的指導(dǎo)，鼓勵幼兒，調(diào)動他們的積極性，使他們在與同伴交往時(shí)保持良好的情緒。

（三）經(jīng)驗(yàn)性矯正

經(jīng)驗(yàn)性矯正是根據(jù)教育者或者咨詢者的經(jīng)驗(yàn)而采取的一種幫助兒童解決其社會退縮行為的一種方法的集合，包括以下幾種方法：

1.改善親子關(guān)系

良好的親子關(guān)系能使幼兒產(chǎn)生歸屬感和安全感，也是幼兒自信心的源泉。為此，父母要在生活中對幼兒表現(xiàn)出關(guān)愛和接納，經(jīng)常與幼兒進(jìn)行一些親子活動或玩一些幼兒感興趣的游戲，并且要在活動和游戲中尊重幼兒的想法，積極地鼓勵和表揚(yáng)幼兒，幫助幼兒樹立自信心，讓幼兒感受到生活的快樂和親人的溫暖。除此之外，父母要信任幼兒，讓幼兒做些他們力所能及的事情并及時(shí)予以鼓勵。在這一過程中，父母要相信、鼓勵和引導(dǎo)幼兒，讓其體驗(yàn)成功并感受到勞動過程中的快樂，讓幼兒在生活的點(diǎn)滴中建立自信心，逐漸變得勇敢起來。

2.為幼兒創(chuàng)造溫馨的家庭氛圍

氣質(zhì)是天生的，我們無法改變，但后天良好的環(huán)境，可彌補(bǔ)幼兒氣質(zhì)上的缺陷。家庭是幼兒生活的主要環(huán)境，因此，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境至關(guān)重要。在家庭教養(yǎng)方式上，父母應(yīng)避免恐嚇、諷刺、冷漠、拒絕等教育方式，而要采用民主的教育方式對幼兒提出合理的要求和限制，并要求幼兒遵守。生活中，父母要對幼兒有愛心，并耐心地傾聽他們的觀點(diǎn)，鼓勵幼兒參與家庭決策。除此之外，父母還要多與幼兒溝通和交流，提升他們的安全感和歸屬感。

3.幼兒園與家長積極溝通和配合

幼兒園方面，教師要及時(shí)與家長溝通，了解幼兒所處的家庭環(huán)境，掌握幼兒在家的情況，針對問題作出合理的分析和判斷，然后通過相應(yīng)的措施改善現(xiàn)狀。例如，在家庭教養(yǎng)方式上，對專制型、放任型、漠不關(guān)心型的家長，教師可利用家長接送孩子的時(shí)間與他們交流和溝通，把正確的、合理的教養(yǎng)理念傳達(dá)給他們。另外，教師可通過組織家長交流會等形式，讓家長們坐在一起交流育兒經(jīng)驗(yàn)，以此來逐漸改善家長對幼兒的態(tài)度，進(jìn)而讓家長們樹立起正確的教養(yǎng)觀念。

在家庭方面，家長要積極配合教師的工作，多與帶班教師溝通和交流，把幼兒在家的情況及時(shí)反映給教師，以便教師全面了解幼兒的情況，進(jìn)而對幼兒進(jìn)行更為科學(xué)、有效的教育。另外，家長可把教養(yǎng)幼兒過程中遇到的一些困惑和不解跟教師溝通和說明，讓教師和家長一起探討、解答這些問題，從而找到有效的方法讓幼兒克服行為上的障礙。

綜上所述，對幼兒退縮行為的預(yù)防和干預(yù)應(yīng)越早越好。這基于社會退縮行為在學(xué)齡前的穩(wěn)定性，且干預(yù)不僅要聚焦于訓(xùn)練社會技能，而且要加強(qiáng)親子互動；不僅要讓熟悉和非熟悉的同伴參與，而且要讓教師、家長等相關(guān)人員介入。希望幾十年后真如魯賓所預(yù)言的那樣，這個(gè)領(lǐng)域的研究將會碩果累累。

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（作者單位：內(nèi)蒙古呼倫貝爾市海拉爾區(qū)幼兒園，海拉爾，021000）

編輯/王抒文 終校/于 洪