自有“妙招”，助我“滅火”

周厚彬?范良瑛

〔關鍵詞〕發火；班主任；滅火

忙完早讀，我飛奔到食堂，坐在一旁的新班主任“龍顏大怒”，往牛肉粉里加了許多辣椒。我隨口問：“不辣嗎？”“辣，學生都說我像個火藥桶?！?/p>

年輕時，我也曾經沖動過，回想起那一幕幕怒火交鋒的場景，其中辛酸，一言難盡。作為班主任，是什么原因導致我們“喜歡”發火呢？我們總能找出很多千奇百怪的理由，學習、作業、紀律、兩操、衛生、學生矛盾、恨鐵不成鋼、更年期、獨生子女和單親家庭的孩子多......但是，實踐證明，發火不僅不能解決問題，而且還可能帶來后續麻煩。說發火是教育的死敵、人生的陷阱，一點不為過。

發火不能解決問題，其實班主任們都知道，只是做不到，發火時控制不住。當遇到學生犯錯時，班主任如何才能忍住怒火呢？

我認為，克服發火不能光靠一個“忍”字。古話說得好，“忍”字心頭一把刀?；馃谛闹?，你忍得住嗎？若不及時去掉，遲早會刺傷自己，更會傷害學生。班主任在工作中如何避免沖動和發火呢？以下幾招或許可以幫助你。

一、查找原因，“火”從何而來

這就說到一個很重要的問題，發火的人為什么心中常有怒火？他們的“火”從何而來？了解病因對治療非常重要，所以有必要先對病源追根溯源。一是個人性格、缺乏修養，平時就是一個遇事沖動、凡事靠發火來解決問題的人；二是對自己、對學生的期望過高、目標太大，相信我無所不能，又常常因學生達不到要求而擔憂，充滿悲觀情緒，看到學生消極懶散、說謊成性、表里不一、行為古怪，火氣就上來。

班主任發火的本質是不滿意，不滿意和思考力呈反比，發的火越大，思考力越淺。追溯發火的成因是為了看清楚自己的缺點從何而來。理清來龍去脈，才能避免把發火習慣化，才有力量斬斷這導火索。

鑒于上述原因，班主任如何不再對學生發火？可以從以下幾個方面有針對性地進行自我調整。

二、自有“妙招”，助我“滅火”

發火，百害而無一利，班主任要立即行動，及時反思，修煉內力，提升處事能力。即從今天、從此事開始，不再對學生發火。

妙招一：修煉內力，提升處事能力

經常對學生發火，多是班主任自身內力不足、處事能力不強、工作經驗不嫻熟的表現；同時也反映出班主任心浮氣躁、處理班級問題急功近利的毛病。要解決發火問題，班主任應加強自身文化修養，多閱讀中國傳統文化經典和班主任相關的雜志，修心養性，修煉內力，提升處事能力。要從消極情緒中走出來，揚長避短，多用愛的慧眼發現學生優點。

發現優點，是班主任最好的修養。發現學生的優點，是對學生的肯定，更是善待學生。在發現的背后，是愛心和堅強，是博大的胸懷。面對犯錯誤的學生，我們都能發現其優點，這是多大的胸襟。

新接班不久，強強便引起來我的注意。他課間喜歡追打，話多且傷人，我認為他有多動癥，我們“貓捉老鼠”的戰爭就這樣開始了，我一見他就來氣，師生關系也越發緊張。兩星期不到，我已敗下陣來。這樣下去怎么行？思來想去，我最后決定，盡量去挖掘他的優點，并充分利用好他這些優點，協助他在班級找到恰當的位置。通過認真觀察發現，強強樂于助人，而且字寫得漂亮。于是，我找到他，請他利用課間幫助同學練字，他很樂意。之后，我巡查教室，看到他忙碌的身影，很是高興。班主任要善于發現學生隱藏的優點，把學生問題看成是成長的常態，用發現的眼光迎接每一個學生，相信他們都有閃光點。心有陽光，才能看到陽光；心有美好，才能欣賞美好，樂之才會用心。

妙招二：留足時間，靜心傾聽

留足時間，讓大腦靜3秒，想想值不值得你發火，再想想你發火是否會對學生造成傷害。

那次難忘的記憶，給我留下了深刻的教訓。教高二那年，田老師有事，臨時跟我換了上午第一節課。早讀一下，我就沖進教室，學生都急著吃早餐，我沒有招呼他們，忙著把課堂練習題提前抄在黑板上。剛抄完題，上課鈴響起，學生都快速地收拾好桌面，拿出了學習用具。我正準備上課，門外傳來報告聲，班上愛遲到愛吃零食的女孩小鳳慢悠悠地來到教室門口，還笑嘻嘻地看著我。我心中立即充滿怒氣：昨天班會課才強調不準遲到，今天你就明知故犯！

我用眼角的余光一掃，發現她手里還提著一袋炒洋芋。我板起臉又向她吼道：“遲到也要買零食，我的話你當耳邊風了嗎？不想上課就就待一邊去，想清楚了來找我?！?/p>

事后得知，那洋芋是小鳳給我買的。前幾天聊天時，我說好久沒有吃過炒洋芋了，她本想滿足我的心愿，卻被我罵得像淚人。感動、悔恨，內心糾結。等一等，讓小鳳把話說完，多好呀！可惜，美好被我的怒火燒毀了，還傷害了那么善解人意的學生。

經過這事，我痛定思痛，不斷追問自己，為什么一看到小鳳遲到，就想當然地認為她又違紀呢？如果我能給小鳳一點解釋的時間，也給自己思考和傾聽的機會，將會有怎樣的驚喜？也許，班主任的角色已經讓我習慣了給學生“挑錯”，急于糾正學生的錯誤，以至于看不到學生身上那些善良與美好。我們總是抱怨現在的學生難教，是否反思過自己，我們給了他們表達愛的機會了嗎？

妙招三：撤離火源，放飛怒火

人是情感動物，遇到不順心的事難免都會發火，急性子班主任就更難控制。

班主任成長需要一定的時間，當下怎么辦？解班主任之急最簡單的方法是“撤離火源，放飛怒火”，這是我從實踐中總結出的行之有效的方法。當自己有怒火時，不急著處理問題，不讓怒火“壞”了師生情感，而是先將怒火暫時擱置那兒，立即撤離“爆發點”，給自己、給學生留一點冷靜思考的時間。在冷靜的這段時間里，凡能讓自己緩解情緒、轉移怒氣的事都可以做，比如找個僻靜之所聽聽音樂、操場走走、找班長交流……想想有沒有更好的方法處理。讓怒火爆發得晚一些、慢一些、輕一些，問問自己，“是給學生做個好榜樣，遇事冷靜，找出原因，想辦法解決問題重要，還是發火重要？”玩過半小時，人就會變得理性，該怎樣做不該怎樣做，基本上也清楚了。

一次，我到教室查堂，眼前的一幕很是讓我很生氣，坐后排靠門的小宇正在玩手機。離高考只有80多天了，還有心玩手機，我真想沖進去把手機“搶”過來砸了，再聲色俱厲地教育他一番?？山涷灨嬖V我，這很可能激化矛盾，還會影響教師上課。我清醒地退了回來，等下課再說。課后，我把小宇喊到辦公室。溫和地說：“小宇，剛才你在玩手機，是嗎？”

小宇點了點頭。

“老師感到痛心。高考已經很近了，老師希望你能考上大學，圓自己的大學夢。你經常在課堂上玩手機嗎？”

“沒有。”小宇很快接過話。

“我相信你。那你今天為什么會在數學課上玩手機呢？”

“數學聽不懂，感覺無聊，想到生病的媽媽，準備幫媽媽買點藥，所以拿手機出來淘寶?！?/p>

“有孝心。但不能在課堂上買藥，前幾天你才請假帶媽媽去檢查，好點兒了嗎？”

“老毛病，吃點藥就好了。”

“那我就放心了，祝你母親早日康復！”

“謝謝老師！”小宇笑著說。

“快高考了，數學聽不懂，除了發呆、玩手機還可以怎么做呢？”

小宇脫口而出：“睡覺。”

我忍不住笑了一下，追問：“這是你想要的嗎？”

他似乎不知道怎么回答，埋下了頭。我啟發他：“學校有老師，教室里有同學?！?/p>

小宇于是補充：“不懂就多問老師、多請教同學，關鍵是自己要勤奮?！?/p>

在我不斷的追問下，小宇有了不同的思考和回答：“上課聽不懂還可以看書?！睋Q一個角度思考問題，找不同的方法解決困難。

“那以后遇到類似問題知道怎么做了吧！請你用最適合自己的方法來解決問題？可以嗎？”

“手機給你。實現大學夢，怎樣抵擋手機的誘惑呢？”

“星期六回家，交回母親保管。高考最后沖刺，我一定會盡力做好?！?/p>

一場怒火在冷靜中得到了化解。

妙招四：怒火難抑，請學生幫助

人人都有脾氣，都會生氣。發怒是與生俱來的。怒火難抑時，請學生來幫助是一個很不錯的方法，這樣可以及時控制情緒。

剛入職班主任那年，我是中途接班。雖說早有心理準備，但學生一周的表現，著實讓我急躁不安，遲到、作業、衛生，沒有一樣讓我省心，逮著誰我都發火。

一天檢查周記，我大汗都看出來了，小倩這樣寫道：

“尊敬的周老師，您中途能接我們班，同學們都很感激您。但是，你大事小事都‘喜歡發火，你發火時樣子好丑喲，你知道嗎？我心里特別矛盾，你發火時我恨你，同學們也討厭你。老師，生氣傷肝又傷脾，害人又害己，以后你能不發火了嗎？”

看完周記，愧疚、悔恨、自責.....我心里像打翻了五味瓶，說不出什么滋味：是啊，我總“喜歡”發火，一副兇巴巴的模樣，學生怎么會喜歡？為什么不能對學生動之以情、曉之以理呢？思考良久，我提筆回復：“謝謝你的提醒，發火很不好，老師以后一定盡力克制。老師性子急，總是管不住嘴，你愿意幫助老師嗎？以后老師發火時，你能主動提醒老師嗎？”檢查完周記，我親手把周記本還給她，當她打開那一頁時，我們相視而笑。

自此以后，每當暴風雨要來臨時，小倩都會主動提醒我，讓我少犯了很多錯誤。記得一次檢查作業，小A連續兩天沒做，我的怒火一下就沖了上來，正準備教訓他。小倩（同桌）見我臉色劇變，預感我要發火，機靈的她及時善意地提醒我：“老師，這道題我不會，您能幫我看一下嗎？”事后，我向小倩表達了謝意。當自己要發火時，請機智、勇敢的學生來幫助自己控制情緒，及時提醒、勸告。學生一提出警告，班主任一定要聽從，立即控制自己的情緒。心理學研究表明，盡可能地抑制情緒，則會削弱情緒。

“滅火”的方法很多，只要你有心就能做到。例如發火之前，可以數數，從1數到100，轉換思維，然后再做決定，永遠不要在情緒激烈的時候做任何決定，不要拿學生的錯誤來氣自己！

發火這個東西，你不縱容它，它就不會張牙舞爪。西方流傳一句笑話：如何像卡耐基一樣成功？答案是：實踐，實踐，再實踐。套用這句話，完全可以說，如何成為一個成功的班主任？答案是：不發火，不發火，就是不發火！在發火的時刻，沒有比停止發火更重要的事情。

拒絕沖動的頭腦，才能擁有教育的正思維，發揮正能量。在和學生的“較量”中，班主任要時時牢記，只要發火，你就已經輸了。要做水一樣的班主任：柔和、謙遜、寬容大度，因地制宜，順其自然，恰達好處，相機而變，滋養萬物，無為而無不為。

天下沒有不犯錯誤學生，犯錯是他們的權利，面對學生的錯誤，班主任要保持良好心態，退一步海闊天空。尊重學生、接納學生，平等對待每一個學生，竭盡全力地給學生創造快樂，每一個苦樂相伴的日子，都會收獲學生們的如花笑靨。

（作者單位：1.貴州省遵義市第二中學，貴州，563000；2.貴州省遵義醫學院圖書館，貴州，563000）

編輯/曹朦升 終校/于 洪