利用隱性教育提升大學生政治素養

呂玉霞

摘 要：在高校思想政治教育中，隱性教育因其寓教于無形之中的優勢，能有效彌補顯性教育功能的不足，完善大學生德育教育體系。尤以居于德育體系中心地位的政治素養，對大學生各方面素質的全面發展具有重要意義。高校厚重的人文積淀、先進的辦學理念、健康向上的校風學風、形式多樣的實踐活動以及活潑開朗的師風生貌，都可以作為隱性教育的介質。全方位、多角度發掘并恰當運用大學校園中的隱性教育資源，對于當代大學生政治素養的提升有著重要意義。

關鍵詞：隱性教育；政治素養；高校

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2016）09-0237-03

隨著經濟全球化的不斷發展，文化多元化、社會信息化的日趨深入，各種社會思潮或傳入或滋生，主流意識形態及中國傳統文化都受到了極大的沖擊，身處凈土校園的當代大學生的思想及信仰也受到了很大影響。作為顯性教育的補充，隱性教育在高校思想政治教育中發揮著巨大的作用。高校厚重的人文積淀、先進的辦學理念、健康向上的校風學風、形式多樣的實踐活動以及活潑開朗的師風生貌，都可以作為隱性教育的載體。充分挖掘并合理利用大學校園中的隱性教育資源，對于當代大學生政治素養的提升有著重要意義。

一、當代大學生政治素養方面的新特征

所謂政治素養，是指在政治立場、政治品質和政治水平等政治素質方面的修養。大學生政治素養即指大學生應具備堅定正確的政治方向和信仰，保持正確的政治立場、較高的理論素養與較好的道德品質。

當代大學生思想政治狀況的主流呈現出健康向上的趨勢。高校學生經過多年的理論學習與政治熏陶，政治素養普遍較高。但這一代大學生出生時即在享受改革開放帶來的成果，對革命的艱辛歷程缺乏深入的了解。伴隨著改革開放的步伐加快，大量西方文化思潮和價值觀念涌入大學校園。在多元文化與價值觀念的影響下，當代大學的獨立性普遍增強，各種思想交流交鋒日益頻繁、個體之間的差異性持續強化。多種社會思潮的融會貫通雖然有利于大學生發奮圖強、革故鼎新，但是也不可避免對其有一定的影響和滲透。特別是在當前社會中較為泛濫且極具迷惑性的普世價值論、歷史虛無主義思潮、民主社會主義思潮、新自主主義思潮等影響下，一些大學生，甚至包括部分大學生黨員，多多少少存在著一些政治意識淡薄，價值觀念偏離正軌，功利主義盛行，社會公德意識不強，經不起挫折等問題。

大學生身處環境的新特點及政治素養方面的新變化，為當代教育工作者提出了新的歷史課題。高校承擔著引領大學生正確政治方向的重任，顯性教育如思想政治理論課是提升大學生思想道德素質、強化政治信仰的主要載體。思政課應該具有三種功能：政治功能，即通過學習，提升學生的政治素質；道德功能，即通過學習，提高學生的心理道德素質；文化功能，即通過學習，掌握基本的社會科學基礎知識。如《馬克思主義基本原理概論》課程的教學目的是對學生進行系統的馬克思主義理論教育；《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》的教學目的是幫助學生了解中國化馬克思主義的形成發展、主要內容和精神實質，堅定中國特色社會主義理想信念。然而我們看到的是，大學生思想政治教育工作、特別是政治素養方面，還存在諸多不盡人意之處：部分學校和部門的領導對大學生政治教育工作不夠重視，途徑不多。學校、社會形成合力共同支持大學生思想政治教育的局面尚未出現。作為思想政治教育的主要載體，思政課由于受其教學形式所宥，提升大學生政治素養的實效性不強，思想政治教育與大學生思想實際結合不緊。

思政課這種顯性教育在傳達政治理念，涵養政治素質時，很容易使受教育者自覺處于被動地位，并因此產生抵觸和逆反心理，從而降低了通過課程學習強化政治信仰，提升政治素養的效果。與之對應，隱性教育的隱蔽性、間接性使其能夠極大影響學生的學習態度及學習成果，甚至有時會明顯強于顯性課程帶來的教育作用。前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基所說：“在教育過程中，采取教育目的潛隱的方法，可以使人們消除不平等感和逆反心理，容易使人們敞開思想，廣開言路，并且教育效果也越持久、鞏固。”[1]那么，我們如何認識高校隱性教育呢？

二、高校隱性教育

隱性教育是相對于課堂授課這種顯性教育形式而言，是指在人們的實踐活動中，不知不覺的接受教育的方法。盡管“隱性教育”這一概念是最近才提出來的，但是自有人類文明，隱性教育的因素已經包含其中。像儒家思想中就用“君子”、“圣人”的理想人格來推行道德教化、提撕民智。

具體到高校大學生，隱性教育可以理解為“不在課程規劃（教育計劃）中反映，不通過正式的教學進行”[2]。但是隱性教育并非就如某些學者所說是“無意識、無目的”的行為。在高校中，隱性教育一方面應該是在教育工作者有意識、有目的的安排下，通過較為隱蔽、較為自由的方式對隱性教育資源進行整體的籌劃與布置，使其成為思想政治教育的一種重要方法。一方面是基于一些歷史文化的積淀及個人魅力的影響，通過無意識的方式展現給受教育者。因此，隱性教育的特點之一應該表現在，身處其中而不自覺的教育狀態。一方面是教育工作者有意識、有目的的通過各類教育資源載體傳達信息，一方面是學校豐富的育人資源的自然顯露；而學生是在無意識、無目的的狀態下接受感染與熏陶。

從心理學上講，人的思想中先天存在著一種固定思維模式，當外界思想進入人的頭腦時，這種固定的思維模式會把外界思想當成一種入侵，從而形成一種保護層，抵制外來思想。思想政治工作者要轉化人的固有觀念，就需要根據人的本性，將“入侵”模式轉化為主動接受。而隱性教育恰是指教育實施的意圖不為受教育者明顯感覺到，在完全放松的自然狀態下接受教育。因此，隱性教育的特點之二就在于教育目的非常隱蔽。

隱性教育主要是通過個人參與和實踐活動的形式進行情感體驗式、滲透式教育，將政治教育和道德教育巧妙的隱藏于個人實踐活動中，使教育活動成為受教育者的主體性活動，通過個人的親身體驗達到教育的目的。相對于顯性教育這種正面的嚴肅的理論指導，隱性教育顯然更有著潤物無聲的優勢。在大學生各類活動中，隱性教育就是在教育工作者的領導下，有意識的將教育內容滲透到與受教育者生活學習較為熟悉的環境中，通過情境刺激獲得認同感并互相感染，使受教育者在無反感的狀態下主動接受教育內容和要求。因此，隱性教育的特點之三表現在，受教育者作為主體是主動而非被動的接受教育。

三、利用隱性教育資源提升大學生政治素養的途徑

大學校園蘊含著豐富的隱性教育資源，如高校的建筑風格、人文環境、文化交流、校規校紀、網絡傳媒等都具有思想政治教育的功能。如何利用豐富的隱性教育資源提升大學生政治素養，就成為我們應該關注的一個問題。

（一）利用各學科教學

在學校的教學活動中，思政課只是其中一門，然而卻承擔著思想政治教育這一重大任務，顯然在實際操作中會感覺力不從心，因此需要充分利用各學科教學的優勢地位，進行全方位的滲透。高校所有課程，包括自然科學課程，都具備思想政治教育的功能。而在學校設置的各門課程中，專業知識的學習也往往是學生最感興趣的。將政治素養提升融入到相關學科中，更易于為受教育者所認同并接受。因此，應在各門學科教學中滲透思想政治素養教育。使顯性教育與隱性教育相結合，充分發揮各自的優勢。這就需要調動各學科教師的育人積極性，在授課過程中滲透思想政治教育。

（二）利用外界環境

所謂外界環境，對于大學生來說，就是大學校園。每所大學都有其獨特的校園文化，校園文化是指一個學校長期形成的凝聚在各式建筑設計之上、體現于各種景觀布置之中的物質和文化的積淀。從內容上講，包括校園自然環境建設、學校的規章制度、校風校訓等。

校園自然環境建設主要指學校校舍的建筑設計、校園的綠化和美化等。優美的校園環境可以形成一種“文化場”，即相對穩定的校園精神，這對學生的道德觀念、人格的形成有潛移默化的影響。整潔而富有特色的自然環境建設可以做到寓德育于物質文化建設之中的作用，但學校的建筑需要財力、物力的支撐，所以我們可以通過對校園環境的點綴體現一所學校的文化形象與精神理念。如校園教學樓、圖書館、宿舍的布置，校園文體活動設施、校園宣傳欄、教室布置等，都可以成為隱性思想政治教育的載體。從文化傳承的角度看，幾乎每所稍有歷史的大學，其每幢建筑、每個角落、塑像報欄、一草一木，無不蘊含著深邃而厚重的文化底蘊，都能夠給學生以思想的啟迪與道德的美化，都可以作為校園文化的載體，用來對大學生進行潛移默化的教育與影響。

學校的規章制度、校風校訓的設定等，是學校的軟件環境，體現了一個學校的基本價值判斷和價值取向。校風是校園文化氛圍的核心，優秀的校風可以產生積極向上的心理暗示；校訓能夠反映校園文化的靈魂，體現學校對學生的殷切期望。良好的校風、校訓可以通過大學生的行為方式表現出來。校園制度文化是另一種隱性教育資源。制度是一種外在的強制行為規范，需要學生的嚴格遵守。校園制度可以將學校所提倡的價值觀念、道德要求、行為方式融入進去，使其充分體現主流意識形態倡導者的作用。因此，教育工作者可以通過校園文化建設營造良好的思想政治教育氛圍，培育良好的校風、教風和學風，使大學生在不知不覺中受到感染和熏陶。

（三）利用實踐活動

實踐活動是對大學生進行社會主義理想信念教育的重要載體。高校的思想政治教育，如果沒有相輔的各類活動作為載體，就會淪為枯燥的說教，引起學生的反感。從空間上區分，高校大學生的實踐活動主要有校內實踐活動和校外實踐活動兩種類型。校內實踐活動的主要形式非常多，其中起較大作用的是黨團活動和社團活動，二者也是大學生參與度、認可度較高的教育形式。充分利用校園實踐活動這一重要載體，不斷拓寬實踐渠道，充分利用其中所蘊含的隱性政治教育資源，以春風化雨的方式，使大學生在耳濡目染中不知不覺提升自我。可通過社會熱點、時事動態的展播，觸及大學生的心靈深處，激發大學生的愛國之心、悲憫之情。同時可利用應充分利用校外實踐場所如德育基地等，幫助提高大學生的個人修養與政治素質。

利用網絡等現代化手段，比如開辟網上聊天室、師生QQ群、微信等，借此了解大學生的心理及想法，并及時予以指導。通過網絡提供正確的、深邃的、有內涵的作品，以滋潤心靈、啟迪智慧，使大學生在愉快的氛圍中感受心靈的凈化，幫助分析并自覺抵制錯誤思潮。

（四）利用人群關系

高校大學生的人際關系主要是同學關系和師生關系。90年大學生有著獨特的個性，比較有自我，個性張揚。良好的人際關系能極大影響大學生對教師、從而對某門課程的喜好，從而影響政治素質的提升。因此，應努力構建和諧、健康、向上的人際關系網絡。

師生關系中，教師的人格魅力會深深影響大學生的行為、思想，正所謂“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行”（《學記》），親近自己的老師，就要相信他的方法；尊重自己的老師，就要聽從他的教誨；敬佩自己的老師，就要仿效他的做法。思想政治教育的過程是教育者與受教育者雙向交流互動過程，教育效果的驗證也首先發生于教育者人格的外顯。高校教師的人格魅力深深影響高校人才培養的質量，因為，教育的功用只能從人的活的源泉中產生，任何規章制度都不如一個具有人格魅力的教師對教育學生的作用之大。因此，可以充分發揮教育者的人格魅力這種隱性教育作用，即教育者言行的榜樣示范作用。教育工作者必須提高自己各方面的素養，增強人格魅力：首先，要在職業道德方面堅持較高的標準，達到較高的水平；其次，要與學生建立良好的師生關系。教師的欣賞與尊重，是學生得到激勵、戰勝困難的精神力量。

同學關系是大學生最主要的人際關系，和諧的同學關系對大學生的心理健康意義重大。因為，個體行為在很大程度上是在觀察和模仿中獲得的，每天生活、學習在一起的同學、朋友，會成為每個個體學習和模仿的最好選擇。但是大學生身處于這個年齡階段，大都比較敏感、自尊心強、不愿意妥協、抗打擊能力也不算強，在如何處理好同學關系方面，許多同學都有諸多矛盾和困惑。針對這個問題，學校可以通過多種方式如建立高年級與低年級聯誼會；增加輔導員、班主任與同學的交流；設置相關課程，或者通過心理衛生講座、公關專題講座等形式，幫助大學生理解當前的心理狀況，掌握一定的人際交往技巧并努力付諸于實踐，增強心理適應能力。

總之，挖掘校園環境中的隱性因素，對大學生展開潤物無聲的思想政治教育，為其政治素養的提升提供正向影響，是教育工作者的職責所在。發掘隱性教育一是要注重從受教育者的需要出發，采取喜聞樂道的方式，培養學生認同感，提升學生興趣，進入教育情境，增強政治素養教育實效性。隱性教育并非奴顏婢膝，單純迎合受教育者的口味，而是在思想性、教育性、方向性的指引下進行。如果對此產生了誤解，將會走向低俗化。二是要注意顯性教育與隱性教育的關系。二者相互結合、相互促進，但是不可彼此取代。在充分發揮顯性教育直接、全面、深入的特點，同時要積極利用和創設隱性教育方式，才能有效傳遞正確的思想和行為方式，全面提升大學生政治素養。

參考文獻：

〔1〕瓦·阿·蘇霍姆林斯基.教育的藝術[M].長沙：湖南教育出版社，1983.103.

〔2〕顧明遠.教育大辭典[M].上海：上海教育出版社，1990.275.

（責任編輯 徐陽）