初中語文閱讀教學之我見

語文是基礎教育課程體系中的一門教學科目，其教學的內容是言語文化。語文教師通過言語文化教學讓學生要在全面把握語文知識的同時也培養他們的語文素養。其中閱讀教學是提高學生語文素養的重要途徑與方式。那么，初中語文教師如何通過閱讀教學提高學生語文素養，提高他們的閱讀能力呢？

一、師生互動，共創良好閱讀氛圍

閱讀教學的課堂是師生相互配合的過程。在語文的閱讀教學中，語文教師要不斷創新教學方法，多采用互動教學幫助學生營造學習環境，打造良好的教學課堂。在教學中語文教師可以采用如下方式來體現互動民主教學形式。

如，給學生出一道題目：“談談如何更好閱讀。”作業要求：“你對閱讀有那些好的建議，把它一一列舉出來分析整理出好的閱讀建議，整理成冊為《小小閱讀秘訣》。然后在班級里交流，鼓勵學生吸收好的建議，并運用到自己的學習中。學生在這種學與教相結合的模式中，更能感受到學習的樂趣和教學的趣味。學生的意見得到老師的認可時，他們的積極性也被調動起來了，這樣課堂閱讀教學便能讓學生主動參與到教學活動中。

二、閱讀教學的實施要層層遞進

語文閱讀的目的是理解文章的意思和作者的思想感情，不同的階段的閱讀水平是不同的。通讀全篇，判斷文體，理解文意；第二步：看清問題，聯系所學過的各種語文知識，還要進行鑒賞和評價；第三步：語言表達要準確、精煉、完整。不管是哪一步，語文教師都要足夠重視，要一步步去落實，只有這樣才是完整的閱讀。

簡單來說就是閱讀要有一定的順序，可以是開頭到結尾，也可以是結尾到開頭。不同的文章要采用不同的閱讀順序，對不同的學生也要調整我們的閱讀順序，這樣才有利于學生真正地閱讀。我們每一個人對于閱讀的感受都是不同的，我們要多鼓勵學生去閱讀并把自己的感受表達出來，多和他人分享和交流。在閱讀中.每個學生都是自由的，我們要全身心投入到文章中去感悟作者的思想感情，有收獲才叫閱讀。

三、語文閱讀能力培養的具體措施

閱讀需要有順序，既要考慮學生的知識水平，又要讓學生可以更加輕松閱讀。然而，初中語文閱讀能力培養，需要根據以下幾個階段采取措施：

1.儲備階段。這是一個長期的過程，是后面階段發展的基礎和保障。儲備的知識包括：聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識，文化知識，能把握句子的結構和掌握句子的轉換，要清楚知道文章的特征和相關的特點；情感方面：多方面閱讀不同文體，學會理解作者的思想情感和所要表達的內在含義；同時，還要積累一些寫作技巧和文化習俗等，這些對學生的閱讀都至關重要。教師應該充分利用教材，多倡導學生自主積累。

2.理解階段。閱讀需要思維能力，有思維才能理解。這階段的主要任務是發展學生各方面的能力，如：判斷、分析、綜合等，它們對于學生的閱讀都有很重要的作用。

（1）判斷力的發展。判斷力是通過選擇和抉擇的形式將其價值觀付諸在事件上。可以多運用判斷是否的方法來幫助學生發展判斷力，如“眼見不一定為真”這句話，若把否定詞“不一定”去掉，這就過于絕對了。但是生活中有些現象我們看到的不一定是真實的。加上“不一定”就把句子的意思表達得更加確切。

（2）分析和綜合能力的發展。分析是把事物分解為各個部分、側面、屬性，分別加以研究。是認識事物整體的必要階段；綜合是把事物各個部分、側面、屬性按內在聯系有機地統一為整體，以掌握事物的本質和規律。學生只有對文章的不斷分析才能更加深入理解文章，同時學生只有把分析出來的相關內容進行綜合才能得出全面的答案。所以，分析與綜合是互相滲透和轉化的，在分析基礎上綜合，在綜合指導下分析。分析與綜合能力推動認識的深化和發展。

（3）聯想能力發展。有了聯想才能更好把原有的知識化為新的發現，使我們的閱讀理解更加深刻與透徹。在閱讀的教學過程中，教師要多讓學生進行聯想，開闊學生的視野。教師要有目的性地訓練學生的思維能力，不然就成胡思亂想了。

3.評價和鑒賞的階段。學生要發展到這一階段必須要有堅實的基礎知識作為鋪墊。初中學生必須有評價和鑒賞能力。評論是發表意見或者不同的看法，賞析是站在欣賞的角度對一篇文章的美感、藝術特色等進行欣賞性分析。我們要多讓學生對優美文章的各方面，如：人物形象、故事情節、優美詞句等進行分析和欣賞。之后可以讓學生寫一些感悟或者進行相應的角色朗讀，這樣來加深學生的理解。

在初中語文的閱讀教學過程中，只有師生在不斷的訓練中相互配合，才能高學生語文素養，提高他們的閱讀能力。

黃金英，教師，現居江西贛縣。