《學會說點兒道理》作文教學設計

胡玉華 胡潔玲

一、試著說點兒道理

【導入】多媒體展示兩幅畫面：第一幅畫面中一位同學在爬圍墻柵欄，第二幅畫面中的同學不遵守交通規則，騎自行車帶人，還不坐座位。這些現象在我們身邊有沒有？你是怎樣看待的？

二、試著談點兒感悟

多媒體展示另外兩幅畫面（荷花、紫藤蘿），讓學生談感悟。結合課文《荷葉·母親》及《紫藤蘿瀑布》品析兩位名家的感悟和思考：

母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？（冰心《荷葉·母親》）

花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。（宗璞《紫藤蘿瀑布》）

冰心和宗璞的感悟特點：采用了借花喻人、托物寓意的手法。

三、試著做點兒歸類

生活中，我們每天都會看到多姿多彩的景物，遇到各種各樣的人和事，把景物描摹下來，稱之為描寫，把事件記錄下來，稱之為敘述，因人、事、景、物引發的思考感悟，稱之為議論。議論也即是 “說道理”，和純粹的議論文不同，“說點兒道理”中，加了個“點兒”來修飾，說明議論不是很多，只是在關鍵之處來一點理性的思考，將立意拔高，達到“畫龍點睛”的效果。

“說點兒道理”類文章歸類：

（一）針對人和事件直接談看法，表明自己的觀點；這種文章大多以一事一議，即事說理的形式出現。

（二）不直接針對事件、景物發表議論，而是間接地借助某種景、物含蓄地表明自己對人生的思考和感悟，這類文章屬托物言志、托物寓意類。即事說理類文章根據議論在文中出現的位置可分為：開宗明義、卒章顯志、夾敘夾議三類。

（三）逐一分析幾種寫作手法。

1.開宗明義。又叫“開篇點題”。在文章的開頭直接用議論文字亮出自己的觀點，表明自己的感悟和思考。

2.卒章顯志。又叫“篇末點題”，在文章結尾，用一兩句話點明中心、主題。

以哲理性故事、《蠟燭》一文的結尾為例分析兩種寫作手法。

3.夾敘夾議。夾敘夾議中的議論是隨文議論，在進行一定的敘述描寫之后，水到渠成地生發議論，或分層做點分析，說點道理。

①以2015年江西中考現代文閱讀試題周國平《要成為你自己》作為范例分析夾敘夾議寫作手法的運用。

文章開頭在列舉了不同的回答之后，作者亮出了自己的觀點：我認為比這一切都更重要的是：首先應該成為你自己。接下來舉個例子結合其中的一種愿望加以分析評論，邊敘邊議，逐步證明自己的觀點。

②以初二（5）班鐘如玥同學習作《有你在，燈亮著》為例分析開篇點題、夾敘夾議、篇末點題的寫作手法的運用。

鐘如玥談文章構思：本文的標題源于巴金給冰心的書信中“有你在，燈亮著，我們不在黑暗中”一句評價，之所以選擇這句話作為文章的主旨，是因為它高度概括了冰心一生的輝煌成就，對她的文學創作、人格、精神作了完美的總結，本文分別從冰心的愛書、愛國、愛生命三個方面進行了敘述及議論，意在通過冰心的人生事跡表達對她人格的崇敬，為自己樹立一個榜樣。

教師點評：這篇文章構思巧、立意高、夾敘夾議的手法運用得非常嫻熟，全文結構嚴謹規范，采用排比段的形式，從不同的角度對冰心進行評價，結尾再逐層分析談感悟。這種寫作模式思路非常明晰，易于模仿，是目前比較流行的寫作形式。

4.托物言志、托物寓意。“托物言志”是把自己的志趣、志向寄托在對某種物的記敘、描寫之中。“托物寓意”是把一個深刻的道理通過對某一物的記敘、描寫、議論等表達出來。

兩種寫作手法的共同點都是托物，運用時一定要注意找準物與情、理之間的內在聯系。可以通過聯想，將景物的屬性、特征、規律等跟人的品行、性格、命運等聯系起來，從而悟出人生哲理。

以竹子為例分析：由竹子修長、挺拔，一節一節向上生長，聯想到竹子有氣節（正向思維），空心聯想到虛心（逆向思維）。由紅葉聯想到秋，聯想到飽經風霜的老人，聯想到閱兵式上的抗戰老兵。（發散思維）。

結合初二（5）班劉碧佳的習作《烈日下盛開的花朵》分析借物喻人、托物寓意等寫作手法的運用。

劉碧佳同學談寫作緣由：本文寫的是教學樓旁建筑工地上的工人。用“烈日下盛開的花朵”比喻他們，一方面是因為他們在烈日下任勞任怨、辛勤工作的身影正如不畏熾熱堅持向陽光生長的花朵，另一方面是因為他們與烈日下盛開的花朵一樣，最辛苦，也最美麗。我希望通過本文呼吁人們更多關注那些生活在社會底層的人，不要讓他們被社會遺忘。

教師點評：這是一篇具有現實意義的文章，人物、事件、場景就在我們身邊，當我們還在不停地抱怨隆隆的機器聲打擾了我們安靜的學習時，劉碧佳同學卻將目光投向了那辛勤勞作的農民工，可見她敏銳的觀察力和細膩的感受力，文章借物喻人、托物寓意的手法運用巧妙，描寫細膩生動，議論精辟深刻。

四、試著寫點兒感悟

閱讀下面描寫冬雪中的臘梅的文段，給它補寫一個說理性的結尾。

在百花凋零之時，唯有臘梅生機勃勃，迎著漫天飛舞的雪花，傲然挺立在寒風中。數九隆冬，地凍三尺，這迎雪綻放的臘梅，陣陣清香，沁人心脾……

由此，我想到

五、看點兒中考命題

近幾年各地中考作文命題也在不斷增加議論的元素，如……

丟（2015年江西中考作文題）

適合（2016廣州中考作文題）

關于成敗（2015年湖南中考作文題）

讓自己美好（2016年江蘇連云港中考作文題目）

六、歸納小結

通過本節課的學習，我們對“說點兒道理”類文章有了一定的了解，也更加明確議論這種表達方式在文中的作用，精辟的議論可以為文章增色添彩，展示出作者對人生、社會的思考，因此我們在語文學習的過程中，除了學會細致的觀察，還應養成深入思考的習慣，讓我們的文章多一點理性的思考，多一點智慧的光芒。

附贛州市第三中學初二（5）班兩篇學生習作

有你在，燈亮著/鐘如玥

她像燈，照亮了20世紀原本黑暗的世界，照亮了20世紀滿是諷刺意味的文壇，照亮了人們迷惘的心靈。

她，愛書。自幼起，她就對書有種癡迷的熱愛。她熟讀《三國》《水滸》《聊齋》，以至廢寢忘食，連進澡堂都要捧著一本厚重的書；她思維敏捷，睿智聰慧，能當即作出叫人稱絕的對子；她信念堅定，不顧家里父親的反對，執著地從事寫作。于是，在她的《繁星 春水》中，她以細膩的文筆描繪了如荷葉護花般偉大的母愛，如長者包容后輩般無私的自然，如雨后初生小草般惹人憐愛的童真，發出暗藏鋒刃般尖銳的批判，以及歌頌如人民英雄般拋頭顱、灑熱血的人民戰士。“母親呵！你是荷葉，我是紅蓮”讓我看到了那個風雨飄搖的年代，一個年邁的母親全力保護女兒；“自然的微笑里，包容了人類的怨嗔”使我悟到了這個資源瀕危的地球，大自然正盡力滿足著人類無休止的索取；“春從微綠的小草里和青年說：‘我的光照臨著你了，從枯冷的環境中創造你有生命的人格罷！”令我感受到了童真的潛力與寶貴。冰心的文字，時而溫暖，時而寒冷，如暖陽，又似風；這樣的冰心，我崇敬。

她，愛國。在抗戰期間，她以“男士”為筆名，創作了《關于女人》，并往返昆明、重慶等地，用文字救贖受難的人民，用文字振作國民的精神，用文字激勵著自己積極抗戰。她愿為國家、人民的未來暫且拋下自己的事業，拋下自己安定的生活，與日寇斗爭到底。冰心的內心，激蕩著強烈的愛國情懷；面對日寇時，她的勇敢，她的堅定，恰如當初那個為后人贊頌的女戰士花木蘭。這樣的冰心，我崇敬。

她，愛生命。……

“有你在，燈亮著。我們不在黑暗中。”冰心是一位作家，但她用文字，照亮了世人，照亮了中國，也照亮了自己，她有著多么令人崇敬的品格、多么精彩絕倫的一生啊！

她是燈。

烈日下盛開的花朵/劉碧佳

盛夏的午后，烈日炎炎。

最近教室旁邊的空地正在施工，雷鳴般“轟隆隆”的聲響常常讓我們感到心煩意亂。

我們也經常看見那些工人們在烈日下用鏟子把泥土挖出來，或是填回去。

以致于他們在我心中的印象是堅毅頑強的，無所畏懼的，也是不知疲倦的。

就像是烈日下盛開的一朵朵花，任由那似火的驕陽在自己的身上炙烤，堅定著信念，朝著太陽的方向，努力微笑。

直到我發現烈日下朝著太陽微笑的花朵也會沉睡，我才明白他們并不總是那樣不知疲倦。

那是一個普通的中午，唯一與平時不同的地方就是我到校的時間比平時早，也正是因為這樣，我才看見了那些堅毅的工人們，那些花朵沉睡的樣子，就像是池塘中的蓮花在傍晚合攏那樣。

剛進校門，我就遠遠的望見了花壇邊的那幾個身影。四周很靜，不見了同學們追逐打鬧的歡笑，也沒有了工地上施工器械與石塊碰撞發出的悶響，剩下的只是校外公路上汽車的鳴笛聲和樹上的鳥兒歡快的鳴叫。

他們就那樣，像蝦米一樣弓著背，低著頭，坐在大樹底下，躲避著似火的驕陽，以及驕陽暴曬下滾燙的石板。……

我忽然就想起了一篇文章，《一張安穩的床》。文中的一句話給了我很大的感觸，那時我并不理解，但現在我理解了：“一覺醒來，現實照進夢想，他們看到的只有遠去的冒著濃煙的列車。”它所描寫的，分明就是我看到的。工人們頂著烈日，為我們建造這樣一棟教學樓，將會有許多學生在其中學習、生活，而這些工人，卻永遠只能是仰望著，而非分享者。

那些沉睡的花朵，很快又將要在烈日下盛開，又將向著太陽的方向，微笑。

而他們的沉睡留給我的，是無限的深思。

他們是值得我們尊敬的，因為他們是勞動者。

他們是勞動者，他們用自己的雙手構筑著“中國夢”——為了他們自己，也為了我們，但他們卻不能在飛速發展的城市中，擁有一張安穩的床。

如果有一天，那些烈日下的花朵，可以不再面向太陽，而是在自己親手建造的大廈里，擁有一張安穩的床，在上面沉沉睡去……

胡玉華，胡潔玲，教師，現居江西贛州。