利用情境開展小學作文教學

葛正華 吳婧

隨著新課程改革的推廣與深入，引導學生觀察生活、感受生活，表達真情實感成為了小學語文作文教學的重要內容，當前很多小學語文教師致力于提高小學語文作文教學效率的途徑探索，而情境教學無疑是有效的教學方式，順應了學生語言學習運用規律，對學生情感的培養、能力的發展具有重要意義。

一、利用情境開展小學作文教學的必要意義

利用情境開展小學作文教學，有助于教師將枯燥的文字學習轉變為趣味性情境，激發學生的學習興趣與學習主動性，很大程度提高學生的作文學習效率。當前，我國新課程改革深入到小學語文教學課堂上，教師將小學生寫作能力的培養作為了重要的任務，關注學生本身的創新能力與想象力，利用情境展開教學對小學生能力的提高無疑有著非常大的作用，符合了目前新課程改革的必然要求，也能很好地推動并促進小學生思維能力與創新能力的開啟，在不斷積累與運用的過程中提高寫作能力。

二、情境教學在小學作文教學中的策略研究

1.語言學習情境模擬

在小學語文作文教學課堂上實施語言情境的模擬教學，教師要注重對實際生活的描繪與解讀，通過自身的語文素養創設語言情境，力求語言的應用優美且婉轉。例如命題作文《送衣》，教師就要結合學生的生活經驗與日常情況，為學生生動地描述大雪紛飛的冬天，一位中年婦女衣衫單薄，蜷縮身體，緊緊抱著包裹為街頭賣紅薯的丈夫送衣的情形。教師要善于借助心理學以及語言的描繪激起學生的情感，注重語言的運用和表達，為學生勾勒出一幅形象逼真，且催人淚下的畫面，以充分激發學生的想象。在吸引學生注意，調動學習積極性后，展開新的寫作課題的講授，為學生提供更多素材的想象與表達，以達到鍛煉寫作，提高能力的目的。

2.實物演示情境模擬

由于小學生生活經驗較淺，閱歷并不豐富，針對各方面的作文命題在想象力以及素材運用上受限，因此，教師要積極借助實物演示情境的模擬教學，為學生提供素材積累以及實物模擬上的支持，引導學生通過感知，觸發情感，展開想象。如要寫作《果園里的悄悄話》，需要對豐收季節中果園的景象擬人化地描述，很多學生可能沒有體驗過農村果農豐收的盛大景象。教師可以準備一些水果，或是選擇一些果園豐收圖，為學生進行講述加深了解，隨之充分發揮想象力描繪果園中各種水果的對話，以提高寫作的教學效果。

3.實踐體驗情境模擬

實踐體驗情境模擬教學應用在小學語文作文教學課堂上，就是要求教師將學生實際的生活與作文的話題緊密聯系在一起，通過教師的引導，學生展開想象，完成高質量的寫作。比如寫《這堂課真有趣》作文，教師可以有針對性地開展活動課程，豐富課程的活動內容，進行完整的游戲與策劃，營造良好的娛樂氛圍，以策劃性的形式幫助學生勾勒作文寫作的內容，豐富學生的學習內容，積累寫作素材，并在強化體驗感受與良好學習情境氛圍的營造下提高學生的學習效率。

4.音樂渲染情境模擬

在小學語文作文教學的課堂上，采用音樂渲染情境的方式展開教學，在實質上就是通過音樂反映現代化生活的藝術性，加入生活的故事及內容，創設情境。教師在展開教學時，要充分利用音樂的凈化功能以及現代化多媒體教學技術的輔助作用，營造良好的課堂教學氛圍，讓學生更快地帶入到高效的學習狀態中去，在良好氛圍的營造下充分發揮想象力與創造力。如寫作《驕傲的一刻》時教師可以通過多媒體在課堂上為學生播放開國大典、國情閱兵等畫面，同時配合雄壯的國歌作為背景音樂，以聲音、動態畫面、文字等視聽效果增強學生的實際感受，不斷激發學生的愛國主義情懷，產生強烈的愛國情感，進而展開寫作教學。

5.情景再現模擬

在小學語文作文教學課堂上，情景再現的模擬對策有很多，比如要通過對植物的觀察描寫植物，那么學生可以通過自行選擇植物的圖片，收集不同植物的圖冊，并在圖片畫面的基礎上結合自身實際的體驗與感受發揮想象力，展開描述，培養自身的觀察能力。此外，還可以借助影像資料創設情境，如人與自然等紀錄片或是旅游宣傳片，構思有關植物生長或景物描寫的唯美畫面，學生在提高審美能力，引發情感，抒發表達的同時，將感受與所見所聞用文字整理成章，增強寫作的效果，在這樣的情境下展開作文教學，還有助于激發學生的學習興趣，培養學生樂趣，提高作文課堂教學效率。

小學語文教師開展作文教學盡可能從學生自身的興趣出發，緊密聯系實際生活，對各種場景進行充分的虛擬構思，拓寬學生的寫作思維，發揮想象力，最終全面提高小學生寫作質量。

葛正華，吳婧，教師，現居江蘇泗陽。