影視資源在小學寫作教學中的運用

在信息化時代，電影不僅影響兒童，而且對成人也都是最有力的教育因素之一。影視資源對我們學習和生活的方方面面都有非常重要的影響。本文主要探討影視資源對于小學生寫作的影響，并提出適用建議，以供同行參考，希望對小學生寫作教育有所幫助。

一、運用影視資源，豐富寫作題材

寫作是衡量學生語文綜合素養的主要標準之一。其在一定程度上可以反映學生的語言表達能力、邏輯思維能力、以及認知能力等各方面能力，有利于學生的全面發展。小學作文教學的最終目的是讓學生將其所思所想、所見所聞，以文字形式表達出來。但是就目前教學現狀而言，小學生寫作仍然存在很多問題，如：內容空洞、表述不當等。造成這些問題的原因是多方面的，其中最主要的問題在于，小學生生活經驗有限，注意力不集中，觀察能力相對較弱，無法通過直接或者間接的方式獲取素材。語文寫作本身就具有一定的難度，學生對其存在抵觸心理，如果再缺乏寫作素材，學生當然無話可說，無字可寫。影視資源的引入為解決這些問題提供了可能，影視資源不僅可以彌補學生生活經驗的不足，為學生提供豐富的寫作素材，同時還可以培養學生寫作興趣，促使學生積極參與寫作教學，逐步提高其寫作能力，提升其寫作水平。

例如：以《我想設立一個節日》為題進行寫作，學生可以談談自己設立這個節日的原因，以及慶祝方式。我想這個題目學生感到既熟悉又模糊，熟悉是因為我國有很多傳統節日，如：中秋節、端午節、以及春節等，學生能夠親身經歷這些節日，模糊是因為題中的節日是虛擬的、不存在的，這對于素材匱乏的學生而言，除了生搬硬套傳統節日以外，沒有更好的辦法。為了解決這一問題，教師可以通過引入影視資源的方式加強學生對傳統節日的了解，然后再進行構思寫作。例如：播放一些有關傳統節日的視頻，如《嫦娥奔月》、《年的由來》、《端午傳說》等。

二、運用影視資源，加強細節描寫

細節描寫是小學生寫作好壞的關鍵。很多小學生寫作時都存在細節描述不清的問題，如：表述不清晰、描寫生硬等，這些問題的產生都與小學生觀察能力弱、注意力不集中有關。觀察能力是寫作的必備素質之一，只有這樣，學生才能寫出細致入微、生動形象、打動人心的文章，而影視資源在這方面具有得天獨厚的優勢。小學生主要依靠感性思維進行學習，影視資源迎合了小學生的思維方式，同時活靈活現的動態畫面迎合了學生興趣愛好、性格特征，有利于吸引學生的注意力。實踐教學中，教師可以充分利用學生好奇的心理，將影視資源融入寫作教學中，提高學生的觀察能力，強化學生細節描寫技巧，提高學生寫作能力，提升學生寫作水平。

例如：以《關于卡通人物》為題進行寫作時，要求學生描寫自己喜愛的一位卡通人物，并談談原因。小學生喜愛動畫片，對小學生而言，描寫自己喜歡的卡通人物形象并不難，但是對卡通人物進行細致描寫，并突出其特征卻又并非易事。這時教師可以引入影視資源，在課堂上播放學生感興趣的動畫片，并且要求學生細心觀察人物形象，然后再引導學生進行寫作。例如：節選《叮當貓》、《黑貓警長》、《喜羊羊與灰太狼》等動畫片片段進行播放，要求學生仔細觀察人物形象，并在寫作中突出其特點，提高學生觀察能力，提升其細節描寫水平。這樣既可以培養學生的寫作興趣，激發學生寫作欲望，調動學生寫作的積極性和主動性，同時又可以提高學生觀察能力，強化學生細節描寫的技巧，提高學生寫作質量，提升學生寫作水平。

三、運用影視資源，提高學生表達能力

實際上，影視資源與寫作有異曲同工之妙，影視資源方面很多寫作技巧都值得我們借鑒。例如：寫作手法、標題、結構等。同樣的敘事，影視卻和寫作有著截然不同的表達方式，對于小學生的寫作非常有幫助。很多經典的電影，其表達手法和技巧都非常值得學生思索，這對于提高學生寫作能力是非常有幫助的。學生觀看電影時，作為課堂教學的組織者和引導者，教師要在恰當的契機引導學生，并對影片進行適當的點評，指出其中出色的藝術表達方式，并要求學生模仿，從而逐步提高學生的寫作技巧。例如：觀看《少年派的奇幻漂流記》，電影采用倒敘的手法拉開帷幕，這對于習慣單純采用事情發展順序進行寫作的學生而言，是一種新的嘗試，有利于學生采用多樣的手法進行表達，提高寫作質量，提升寫作水平。

隨著科學技術的發展，信息技術滲透到人們生活的方方面面，教育亦不例外。采用影視資源進行教學，有利于開拓學生視野，豐富寫作素材，強化寫作技巧，提高寫作質量，提升寫作水平。寫作是學生語言表達能力、邏輯思維能力、認知能力的表現方式之一，寫作對于學生全面發展具有重要作用。

羅林芝，教師，現居湖北荊門。