讓能力之花在課堂綻放

戈琳

“語文學科易教亦難教，語文學科易學亦難學。”的確，語文學科知識浩如煙海、博大精深。所以從某種意義上講：提升初中生的語文學科素養就成了每一位初中語文從教者的不懈追求。在教學中，我們語文教師要始終樹立“能力高于一切”的教學理念，從不同方面培養學生的各種能力。筆者作為一名初中語文教師，在平時的語文教學中注重了解初中生的語文學習實情，重視培養學生多方面學習語文的能力，注意發掘深埋于學生心靈深處的學習語文的潛質能力。下面是筆者在教學中積累的幾點小經驗。

一、開啟學生的思維能力

激發學生興趣，引領學生思考，開啟學生智慧閘門，這是教師流淌于課堂的股股清泉。滑稽可笑的動作、妙趣橫生的語言、直觀可感的多媒體都能將靜態語言動態化，難以理解的語言形象化，巧妙地把語文的知識性與趣味性融為一體，為學生注入鮮美的“活水”。創設這樣一個和諧愉悅的課堂氛圍，必將使孩子們放飛想象，活躍思維。

在教學朱自清的《背影》一課時，文中“望父買橘”這部分內容，對于當今的學生來說，他們很難理解那深沉的父愛，覺得父親為兒子買橘子太正常了，沒什么大驚小怪的。為了突破這一教學難點，教師采用多種教學手段為學生創設情境。多媒體播放“望父買橘”這一感人畫面；設置障礙讓他們親身體驗；反復朗讀加深理解等。讓他們在“觀看、體驗、朗讀”中感受父親的一言一行，一舉一動，學生的情感就會爆發出來，深藏心底的父愛就會涌上心頭。由此，他們也定會情不自禁地聯想到自己的父親。這樣的課堂教學，解決了教師難以講清，學生難以理解的內容，為學生思維開辟了一條廣闊道路。

二 、培養學生的自學能力

新課標明確指出，在教學過程中應以學生為中心，強調學生“學”的主動性。“有疑則有思，無疑則無思。”要給學生留有思考、探究和自我開拓的余地，學生只有思，才有滔滔不絕的問題。教師要善于啟發學生去探究“為什么”， 在深入挖掘中提升學生的自主學習興趣。對于不同層次的學生， 教師應提出不同的要求，采取不同的評價方法，從不同層面來培養他們的自學能力，挖掘他們的潛能，充分發揮他們的主動性、積極性和創造性，促使他們在教學活動中進行有效地學習。

譬如：在教學《丑小鴨》這課時，筆者緊緊抓住“丑小鴨是怎樣變成白天鵝的？”這一問題，引領學生自讀課文。從“丑小鴨——白天鵝”，丑小鴨經歷了許多磨難，在這一大教學環節中，本著“扶——放”的原則逐步指導學生在讀、思、議中形成自己的觀點。他們有的恰到好處地總結了丑小鴨變成白天鵝的原因，還有的竟以高山、河流、風、雨、雷、電等簡筆畫的形式展示了丑小鴨一路經歷的磨難。每一種豐滿的圖形都傾注了他們自學后的成果，特別是他們精彩的講解更令老師嘖嘖贊嘆。這樣的收獲哪一個老師能用“講”來替代呢？因此，培養學生自學能力，掌握自學方法，猶如交給他們打開知識大門的鑰匙。隨著時間的推移，學生就會在自主學習中不斷地追尋這種體驗，感受成功的喜悅。

“我想學，我要學，我樂學。”定會成為孩子們課堂學習的呼聲！

三、培養學生的語言表達能力

在當今社會，人際交往越來越頻繁，人際交流越來越廣泛。隨之口頭表達也愈來愈體現出它的重要性。作為教師，培養學生的語言表達能力勢在必行。一個學生能否善于言辯，與他的心理素質、知識積淀都有一定的關系。現在學生大部分口頭、書面語言表達干癟，更談不上風趣幽默的語言了。所以培養學生“說”的能力，要從小抓起，從現在抓起，將日常生活與課堂教學融入大語言訓練中。

和學生架起情感交流的橋梁。學生語言表達能力的培養并非一朝一夕的事，教師要學會抓住契機，選擇交流方式，有目的地對學生進行語言訓練，鍛煉他們的膽量，增長他們的見識，讓他們的語言逐步具有完整性、條理性。

為學生提供語言訓練平臺。教師悠揚動聽的語言，傳情表意的體態語都能激起學生表達的欲望。教師要充分利用好這一平臺，給他們自由發言的空間、合作研討的機會。讓每一位學生都有搭建展示自我、提高語言訓練的平臺。

引導學生多讀課外書。俗話說“巧婦難為無米之炊”，學生只有多讀書，才能獵取多方面知識，吸收和儲備豐厚的語言材料。要知道廣博的知識是表達者妙語連珠、出口成章的堅實底蘊。“精神食糧”為學生的語言表達能力打下了堅實的基礎。

四、激發學生的創新能力

創造性思維，能開發學生的智力，豐富學生的想象，提高學生的創新能力，增強學生思考問題的獨特性、靈活性和變通性。現代心理學也認為，人的一切行為都是由動機引起的，而人的動機欲望是在一定的情境中誘發的。

為學生創設新奇、充滿情趣的教學情境，它能有效地鍛煉學生思維的流暢性和靈活性，激活學生創新意識，從求異發散向創新推進，從多種解決問題的方法中激發他們的學習欲望，觸動他們的學習靈感，點燃他們的思維火花，讓創造性思維溢滿課堂。

要積極構建寬松、民主、和諧的創新氛圍，最大限度地調動學生創新的積極性、主動性、情趣性。如動手操作、小組活動、多媒體展示等都能為學生創設生動有趣的學習氛圍，讓每個學生在探索知識中發現規律，變學習過程為探索創新的過程。在教學《盲孩子和他的影子》一課時，學生知道文中的影子、螢火蟲、太陽、月亮都給盲孩子帶來了愛的溫暖與快樂，為了更好地深化“愛”的主題，我讓學生結合課文內容，組內合作，動手剪紙，看誰用剪貼方式表達的“愛”最新穎，學生一聽，思維馬上活躍起來，紛紛動手操作。在人與人之間架起一座座美麗的拱形橋，種種不同的想法，體現了學生思維的活躍性，從他們那一張張燦爛的笑臉中，老師也感受到了他們在給別人帶來幸福快樂的同時，自己也獲得了幸福與快樂，真可謂是“送人玫瑰，手有余香”！

總之，培養學生的語文學習能力是一項艱難的求索過程，需要教師和學生共同相向而行，在提升語文學習能力的康莊大道上：心往一處想，勁往一處使。正所謂：“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，只要我們初中語文教師努力堅守在提升學生能力素養的教學前沿，并努力做到：積跬步，至千里！學生鍥而不舍的篤行，學習能力一定會提升，那么學生語文學習能力的春天還會遠嗎？

作者單位：江蘇省新沂市第六中學（221416）