小學低年級語文寫話教學的新思路

低年級語文寫話在課標里已有明確規定，然而教師仍把教學重點放在字詞、閱讀等版塊上，忽視寫話這一版塊。即使有寫話練習，也是在講字詞時造句、習題中仿寫句子、考卷里看圖寫話等。而且這些教學帶有功利性，學生失去了創新與想象的能力，對寫話沒有興趣。因此，教師必須改變傳統的教學觀念與教學方式，在實踐中探索寫話新思路。

一、開放思想，樹立教學新理念

低年級學生各方面的學習都需要在教師的帶領下進行。此階段的學生具有極大的可塑性，在提倡素質教育的時代，如果教師缺乏先進的、合理的理念，那么期待很好的教育學生就只是一個不會實現的理想而已。低學段恰好是打基礎的階段，正確的引導可以給孩子的一生帶來積極的影響。所以，提高寫話效果的首要條件就是教師改變陳舊觀念，突破應試思想，開放教學。

（一）淡化教學功利性，打破應試桎梏

1.擴展寫話內容。教材里有看圖寫話、口語交際、仿句的練習，然而，寫話不應僅僅局限在教材、教參、試卷等，應將寫話教學作為一條主線貫穿語文學科教學中。教材里的課文都是經典且與學生的生活接近的，教師除了要利用好課文的閱讀價值外，還需體現出課文中規范的書面表達的價值，以之作為典范，讓學生學習并進行有趣的寫話練習。

學生的世界是五彩繽紛的，校內、校外生活是他們印象最深、最易激發興趣的來源，教師要引導學生多觀察身邊的事物，記錄生活中印象深刻的人與事，幫助學生養成熱愛生活的好習慣，做一個用心的人，讓生活成為寫話的源泉。

2.擴展寫話空間。寫話往往在課堂完成，或者留做家庭作業，空間非常狹窄，學生的思維也會被限制。教師要不斷地領著學生走出教室，親近自然，發現生活中值得記錄的事，開闊視野，豐富情感，在不知不覺中將寫話與生活結合起來。

3.豐富教學形式。舊的寫話教學形式是講授式，這樣的課堂是教師的課堂，而非學生的課堂，教法呆板，無法發散學生的思維。教師要打破常規，采用多種形式教學，如寓教于樂的游戲法、創設情境法、引導想象法等教學形式，讓學生參與到課堂里來，體現出學生是課堂的主人。

4.明確教學目標。教師對寫話沒有足夠的重視，不會花過多時間認真備課，不會有詳細全面的教學目標。教學目標指導著一切教學活動，寫話的教學目標不是為了取得成績，而是要以新課標里的培養興趣為主。

興趣，對于低年級孩子來說是做好一切事情的必備前提。有了興趣，他們才會寫出真情實感，才會養成善于表達的習慣，寫話對他們來說也不再是難事。因此，寫話的教學活動全應以培養興趣為核心。那么，怎樣讓學生“樂”于寫話呢？這就需要教師培養學生養成閱讀的習慣，豐富學生的課外閱讀，通過課外閱讀來提高學生的語文綜合素養，讓學生認識到語文是與生活密不可分的，語文在生活中無處不在，這對寫話來說也是大有裨益。在平時認真觀察學生，在寫話時如果使用了某一個新詞，就在同學面前表揚他，這可以增強他們的自信心。在設計目標時，要涵蓋有意識地培養學生恰當使用標點符號的意識，這也符合新課標對寫話的要求。

（二）不斷更新知識，提高專業水平

在知識經濟的時代，各方面的發展都在與時俱進，唯有不斷學習，為知識庫增添新活力，才能在迅速發展的時代有所成就。身為教師，職責是教書育人，更需要不斷更新自己的知識，與時代接軌，適應自身及教學發展的需要。語文教師不僅僅是教語文知識，因此，在掌握本學科知識的同時，還需要具備一定的綜合修養。原因在于，各學科間是存在著相通之處的，而且結合的愈來愈緊密，所以，我們要接受并不斷更新理念。如今，孩子可以通過各方面的途徑與方式獲得與時俱進的信息，對很多事情都有好奇心，他們的思想比較奇特，說出的話提出的問題也比較前衛，如果教師缺乏新知識、新理念，面對孩子提出的問題就會茫然，最終無法很好地實現教書育人的效果。

（三）多方重視，師與師、師與家長互相配合

應試教育的束縛使得教師只關注考什么、怎樣才能提高考試成績，因此，不能重視寫話教學，在備課時也沒有將其列入范圍，往往是一帶而過。家長方面，對孩子也缺乏相應的指導，與教師教學同步，只關注考什么，很少有家長具有寫話輔導方面的意識。這種現象必須要引起重視，需要從以下三點來改變這種現象：

1.從學校角度講。學校是所有教學活動的中心，一切教學活動都是按照學校的計劃制定。在改變寫話教學現狀的問題上，學校定期組織寫話方面的教學培訓，包括教學理念、教學技能、評價方式等，定期讓教師參加進修，通過培訓來引起教師們的重視。

2.從教師角度講。教師除了要參加學校組織的培訓外，還要加強與同事間的合作。平時通過交流經驗、互相聽課評課、集體討論等方式共享資源，研討寫話教學方法，提高寫話教學效果。還要與家長做好溝通，告訴家長寫話的理念及如何進行寫話的輔導，做到最大的努力以提高寫話教學效果。

3.從家長角度講。家長在教育中起到的作用是不容忽視的。家長們要轉變思維，不可將孩子的學習完全交給教師，需要全面配合學校與教師的工作。在寫話教學方面，家長要認真輔導孩子的寫話作業，不可認為寫話不重要就放縱孩子不寫或者代替孩子完成，培養孩子熱愛生活的情操，指導孩子善于發現生活中的寫話素材，養成良好的習慣。

二、激發寫話興趣，主動寫話

學生寫話遇到的最大困難就是沒有興趣，沒有興趣寫出的內容就是干巴巴的文字，體現不出感情。新課標的要求就是對寫話有興趣，所以，寫話主要的教學目標之一應是培養學生對寫話的興趣。那么，筆者認為可以從以下幾點培養學生的寫話興趣。

1.切勿難度過高，以培養興趣為主。教學功利性導致了一切教學活動都是以提高成績為目的，寫話教學也不例外。傳統的寫話教學方法比較單一，教師的重視度也不夠。往往要求學生的寫話要有規范性，缺乏鼓勵學生創新的意識。低年級的寫話教學，首先應該從說開始，這是由此階段孩子的年齡及生理特征決定的。關于“說”，應遵循“由說一句話到幾句話再到一段話”的步驟，循序漸進，積少成多。熟能生巧，“說”已不是難事之后，“寫”也就比較輕松了。寫完后并不是結束，而要學生“讀”，將寫的內容讀出來，多讀幾遍，自然了于心間。學生感覺不到困難，自然就喜歡寫話了。

2.教學形式多樣化，開放教學內容。低年級學生的思維特點以直觀、具體、形象為主，寫話教學也要符合這些特點。從幼兒園進入到小學，對他們來說，學習由娛樂變成了一項任務，由以前的游戲學習到現在的講授學習，生硬課堂代替了活潑課堂。所以，教師在進行寫話教學的時候要考慮到學生的這一實際，在課堂上采用些調動課堂氣氛的教學方法，比如游戲，充分調動學生的積極性的同時也可以提高寫話教學的效果。教學形式多樣化的同時，還要做到開放寫話內容。寫話內容不應局限在教材、試卷等死板的載體上，要讓學生走出教室，與自然接觸，開闊眼界，增加寫話素材。

3.正面鼓勵，增強學生的自我效能感。自我效能感，指的是個體根據現有能力對能否成功完成某一活動的自信程度。自我效能感強的學生對自己的學習及生活就非常有信心，反之則缺乏自信。寫話教學要重視正面評價，給學生更多的成功體驗的機會，由“找錯”的評價方式轉變為“找亮點”的評價方式，可以是一句夸獎的話、一個愛撫的動作、一個鼓勵的眼神、一句貼心的評語等等，這些都能給學生帶來巨大的鼓舞，能極大程度地培養學生的自信心，克服對寫話的恐懼感，讓學生對寫話不再感到陌生。即使寫話質量不高，教師也不要挖苦諷刺，需要耐心對待。還可以采用一些激勵措施，如在班級制作“寫話作品展”、朗讀優秀寫話作品、十分優秀的作品還可以刊登在期刊上等措施，都可以給學生增加信心。

4.評價主體多元化，讓學生參與評價。評價是教學過程中重要的一個環節，為教學提供反饋的一種有效方式。傳統教學中評價的主體只有教師，為了提高學生的寫話興趣，必須讓學生與家長參與進來，使評價的主體多元化，讓學生感受到來自各方面的關心，激起寫話的興趣。

師生評。教師可以利用課余時間與學生面對面評改，教師降低姿態，用平和的態度對待孩子的寫話作品，在評改時告訴孩子評改的方法，讓他們也嘗到評改的樂趣。

生生評。此階段的學生已具備檢查的能力，且他們對檢查別人作業有很大的積極性，教師在學生互評的基礎上再進行指導，這可以大大增強學生對寫話的積極性。

家長評。家庭教育對孩子的影響不容忽視。教師要盡最大努力讓家長參與到寫話評價中，這樣能為教師提供相關信息以提高寫話教學效果。

結語：低年級寫話教學最重要的是培養學生的興趣，讓學生把寫話看作是內心情感的表達。因此，以上提出的關于寫話新思路都是以培養興趣為核心展開的。教學思想與教學方法由傳統向開放轉變，需要教師做出很多努力，筆者堅信，功夫不負有心人，寫話教學改革之路一定會取得成就。

蔣桂蓉，長春師范大學教育科學學院2014級教育學專業碩士研究生，研究方向課程與教學論。