如何有效搭建課前預(yù)習(xí)模式

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)和教育理念的不斷改革創(chuàng)新和發(fā)展，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)的重要性越來越受到廣泛的關(guān)注?！邦A(yù)習(xí)模式”學(xué)習(xí)方法對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)有著非常重要的作用，它能夠幫助小學(xué)高年級(jí)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，拓展小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的知識(shí)涉獵范圍和學(xué)習(xí)視野，提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自主探究式學(xué)習(xí)的能力，從而達(dá)到有效培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與課堂教學(xué)效果。

一、激發(fā)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣

興趣愛好對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量有著非常關(guān)鍵的影響，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上在支配著學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，因此，小學(xué)高年級(jí)教師要想利用“預(yù)習(xí)模式”培養(yǎng)和提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必須吸引和激發(fā)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣。小學(xué)高年級(jí)教師是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生知識(shí)的傳播媒介和直接來源，小學(xué)高年級(jí)教師對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣的引導(dǎo)作用是非常強(qiáng)大的，因此，小學(xué)高年級(jí)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與小學(xué)高年級(jí)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，多聆聽小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心聲和意見，從而建立良好的師生關(guān)系，拉近與小學(xué)高年級(jí)學(xué)生之間的距離，活躍小學(xué)高年級(jí)學(xué)生之間預(yù)習(xí)的氛圍，從而達(dá)到有效地培養(yǎng)和提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自學(xué)能力的目的。比如說教師在教授六年級(jí)語文教科書中的《生命的真諦》這一篇文章：“世間萬物都有生命，每個(gè)人來到這個(gè)世界上都會(huì)想這樣的問題，那就是為什么我們會(huì)來到這個(gè)世界上？生命是怎么產(chǎn)生的？我們來到這個(gè)世界上的意義又是什么？”之前，教師可以采取鼓勵(lì)和比賽的方式讓小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文之前先在家預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)效果好的學(xué)生小學(xué)高年級(jí)教師可以給予一定的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，從而有效地激發(fā)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，利用“預(yù)習(xí)模式”培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自學(xué)能力。

二、拓展小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)范圍

在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)當(dāng)中，不論是語文、社會(huì)、科學(xué)，還是數(shù)學(xué)、英語，這些學(xué)科都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是它們都是來源于實(shí)際的生活，是從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)、觀察、研究、總結(jié)而得來，因此，小學(xué)高年級(jí)教師要想利用“預(yù)習(xí)模式”培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自學(xué)能力，提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平，就必須應(yīng)當(dāng)拓展小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)范圍，讓小學(xué)高年級(jí)學(xué)生不要僅僅局限于課本中的知識(shí)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，要多看一些課外書籍，走出課本，從實(shí)際生活中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。教師拓展小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)范圍可以通過讓學(xué)生多讀課外書籍、觀看學(xué)術(shù)辯論和講解的視頻和從實(shí)際生活中感悟知識(shí)等方法。如小學(xué)高年級(jí)教師在給學(xué)生講授小學(xué)五年級(jí)語文教科書中的《秋蟬》：“小時(shí)候最喜歡去鄉(xiāng)下的奶奶家了，尤其是秋天，其中我印象最為深刻的就是鄉(xiāng)下秋天的秋蟬，秋天的蟬不像夏天那么繁多、嘈雜，淅淅瀝瀝的少數(shù)秋蟬聲更像是宣告秋天的豐收。”在上課之前，可以讓小學(xué)高年級(jí)學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，查閱相關(guān)文章的背景資料，如作者的基本信息，文章的創(chuàng)作背景等，然后讓小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀一些作者課外書籍，了解作者的寫作手法和情感，從而更加有效地加強(qiáng)對(duì)于課文知識(shí)的理解，提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、教會(huì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)方法

小學(xué)高年級(jí)教師要想利用“預(yù)習(xí)模式”培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自學(xué)能力，預(yù)習(xí)方法非常重要。預(yù)習(xí)的方法主要分為以下幾點(diǎn)：第一，培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自主開放式預(yù)習(xí)方法。自主開放式預(yù)習(xí)方法最大的優(yōu)點(diǎn)在于它充分尊重和給予小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，解放了小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的思想禁錮，讓小學(xué)高年級(jí)學(xué)生能夠發(fā)散思維，預(yù)習(xí)更多的知識(shí)。比如說可以放開對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)的范圍規(guī)定，讓小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自己自由預(yù)習(xí)，從而既貫徹了“以人為本”的科學(xué)人性化的教育理念，同時(shí)還給予了小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。第二，引導(dǎo)式預(yù)習(xí)方法。小學(xué)高年級(jí)教師是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的直接來源和傳播媒介，對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常關(guān)鍵的引導(dǎo)作用。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在預(yù)習(xí)課本知識(shí)的過程中或多或少都會(huì)出現(xiàn)一些疑問、瓶頸或者繞彎路等問題，這時(shí)，小學(xué)高年級(jí)教師一定要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，給予小學(xué)高年級(jí)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)引導(dǎo)，提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)效率和質(zhì)量。

綜上所述，小學(xué)高年級(jí)教師應(yīng)用“預(yù)習(xí)模式”教學(xué)方法輔助小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的教學(xué)工作，可以有效地激發(fā)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，拓展小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)范圍，提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)方法，從而有效地培養(yǎng)和提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)也大大提高課堂教學(xué)效率。

郭瑞鑫，教師，現(xiàn)居山東平度。