《西江月》教學(xué)設(shè)計(jì)

董云

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解詩意，感悟詞所描繪的意境。

2.咀嚼語言，體會(huì)作者的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)作者的情感，感悟詞所描繪的意境。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

詞，是中國(guó)古代文學(xué)皇冠上一顆璀璨的珍珠，并以其獨(dú)特的魅力散發(fā)出耀眼的光芒。每一首詞都有其特有的韻味。一句“和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。”盡顯幼安少女時(shí)的嬌羞之態(tài)；一首《念奴嬌·赤壁懷古》盡展東坡豪邁志氣。今天老師和大家一起學(xué)習(xí)的這首詞是來自和東坡齊名，和易安并稱“濟(jì)南二安”的辛棄疾的《西江月》。

屏顯：辛棄疾背景資料。

稼軒的詞多沉雄豪邁，但也不乏細(xì)膩柔媚之處，下面就讓我們跟隨稼軒的腳步一起欣賞黃沙道的美景吧！

二、讀人——和作者對(duì)話

過渡：讀好詞，猶如品好茶，要細(xì)細(xì)咀嚼，方能嘗到香味。現(xiàn)在就請(qǐng)發(fā)揮我們的想象與稼軒同行，陪他夜游黃沙道。

讀上闋，請(qǐng)學(xué)生思考以下問題：

1.從視覺角度說一說這首詞抒寫了什么？品析“驚”字的妙處。

（生讀上闋思考，交流展示，師點(diǎn)撥。）

明確：明月、別枝、驚鵲、稻子。

“驚”是驚動(dòng)的意思，是說喜鵲被明月驚動(dòng)，飛繞在橫斜突兀的枝干之上。突出月光的明亮。也正因?yàn)轾o兒驚飛，自然會(huì)引起“別枝”搖曳。

教師引導(dǎo)提示：蘇軾有“明月別枝未安枝”的詞句，明月懸掛蒼穹，喜鵲高飛樹枝，稻田風(fēng)搖成片，看到此景，能體會(huì)作者的心情嗎？

明確：愉悅……

2.從聽覺角度說一說這首詞抒寫了什么？體會(huì)“說”的內(nèi)涵。

（生讀上闋思考，交流展示，師點(diǎn)撥。）

明確：蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說豐年。

這里的“說”，可能是青蛙們?cè)跔?zhēng)說豐年，也可能是農(nóng)民們?cè)谡f豐年，還可能是詞人與在路上認(rèn)識(shí)的農(nóng)民在說來年豐收的景況。

教師引導(dǎo)提示：如果是詞人和農(nóng)民的對(duì)話，你覺得他們會(huì)說些什么？從“說”豐年的景況中，體會(huì)出作者怎樣的情感？

屏顯：淳熙八年，辛棄疾在帶湖建新居，親自設(shè)計(jì)了“高處建舍，低處辟田”的莊園格局，并對(duì)家人說：“人生在勤，當(dāng)以力田為先。” （生看資料思考后展示師生交流。）

預(yù)設(shè)：可能是對(duì)豐收的展望；可能是祝賀農(nóng)民將有一個(gè)豐年，盼望豐收；希望百姓過上豐衣足食的日子。

3.從嗅覺角度說一說這首詞抒寫了什么？品析“香”字的妙處？

（生讀上闋思考后交流，師點(diǎn)撥。）

明確：稻花香。

教師引導(dǎo)提示：你覺得這個(gè)“香”僅僅就是稻花隨風(fēng)散發(fā)出來的清香嗎？

明確： “香”字寫出了稻花盛開的盛況，由此聯(lián)想到即將到來的豐年景象，詞人心中的喜悅便溢于言表。所以這里的“香”不僅是稻花的清香，更是作者心中的甜蜜喜悅之感。

教師引導(dǎo)提示：老百姓能過上豐衣足食的日子，所以喜悅，可見作者是一個(gè)怎樣的人？

明確：關(guān)心百姓生活，關(guān)心人民的憂樂。

屏顯：辛棄疾把帶湖莊園取名為“稼軒”，并以此自號(hào)“稼軒居士”。

讀下闋，思考以下問題：

1.這么充滿詩意的夜晚，猶如走進(jìn)了一幅山水田園畫一般。當(dāng)詞人還沉浸在清幽靜謐的意境中時(shí)，他忽然一抬頭，看到了——“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前的景色”，此刻他的心情怎樣？（生讀下闋思考。）

明確：著急。

2.看到山雨欲來的景象，詞人想找個(gè)躲雨的地方，可是詞人為什么找不到舊時(shí)的茅店了呢？

（小組討論交流，展示，師引導(dǎo)。）

預(yù)設(shè)：大雨將至，詞人想躲雨，因?yàn)樾那榧逼龋粫r(shí)忘了路；因?yàn)槌磷碓诘净h香蛙聲一片的美好意境中……

3.“忽現(xiàn)”二字能體現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)怎樣的心情？

（生自由回答。）

明確：驚喜、高興。

教師小結(jié)：這種感受只能用“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”來形容了。作者融入鄉(xiāng)野，親近自然，得到了最真實(shí)最簡(jiǎn)單的意趣，讀后讓我們感受到一種閑適的生活美。這首詞通過情景交融的方式給我們創(chuàng)造出了一個(gè)動(dòng)靜皆宜的深幽的意境。

（生齊讀整首詞，感受詞的意境。）

三、讀己——和心靈對(duì)話

屏顯：“讀詩的最高境界就是入無我之境，做到詞圖合一。”——王國(guó)維

學(xué)完這首詞后，你們能不能用自己獨(dú)到的形式來表達(dá)你對(duì)這首詞的感悟呢？（現(xiàn)代詩歌的形式、散文的形式、漫畫的形式等。）

（生獨(dú)立創(chuàng)作，后交流展示。）

教師總結(jié)：“一切景語皆情語”，景中總是融入了作者真摯的情。這節(jié)課我們圍繞“讀詞”“讀人”“讀己”三個(gè)方面對(duì)文本進(jìn)行了解讀，感受到了稼軒詞帶給我們的另一種溫婉、柔美的意境，通過品析字詞體會(huì)了作者熱愛鄉(xiāng)村，關(guān)心人們疾苦的質(zhì)樸的情感。同學(xué)們自己也通過詩歌、散文、漫畫等形式對(duì)詞做了自己的個(gè)性化解讀，希望這節(jié)課能夠?qū)δ銈円院蠼庾x詩詞方面有所幫助。

作者單位：翔宇教育集團(tuán)江蘇省淮安外國(guó)語學(xué)校（223200）