語文教學中應用現代信息技術的意義

一、有利于學生自主學習能力的培養

教師在語文教學過程中對現代化信息技術進行良好的運用，不僅可以使學生的教學主體地位得以充分體現，使教師自身教學觀念得以有效轉變，使突破傳統教學理念的教學模式得以良好實現，使自身教學手段得以顯著改進，還可以使學生的自主學習能力得以有效培養。例如在語文寫作教學過程中，教師可以良好地運用現代化信息技術，通過多媒體教學設備向學生展示寫作范圍相關的圖片素材或者視頻素材，從而使學生對于相關寫作方向的想象與感悟得以有效激發，使學生所創作的文字作品質量得以有效提升。與此同時，教師還可以通過現代化信息技術，使學生在日常生活中養成隨筆的習慣，引導學生在靈感迸發時利用其身邊的媒體設備對其進行記錄并發表于相關平臺，使學生能夠將日常生活中對于各種細小事物的良好感悟進行記錄，使教師與學生之間可以通過網絡對彼此的作品進行點評與借鑒，進而使學生的自主學習意識得以良好的培養，使學生的自主學習能力對有效提升。

二、有利提高教學效果

（一）運用現代信息技術激發學生閱讀興趣

在語文教學過程中，如果想提升教學效率以及學生的學習效率，教師就需要設法吸引學生的學習興趣和注意力，因此，教師可以合理地運用現代信息技術對教學課本的相關內容進行展示，從而使學生對相關教學內容產生相應的好奇心，進而使其對于語文學習投入更多甚至加倍的精力與信心。比如，在對《滑鐵盧的一分鐘》這篇課文進行學習的過程中，教師可以有意識地引導學生們的學習興趣；拿破侖屬于歷史名人，學生大部分都對他有一定的了解，對滑鐵盧之戰也了解一二，但是對滑鐵盧兵敗的具體原因以及一些相關事件和人物卻不是很了解；這個時候，教師就可以對學生進行針對性引導，提出格魯希這個人，然后再播放相應的視頻，再現當時的歷史情境。通過這種方式，學生不僅能夠通過多媒體直觀感受到當時的情況，也能夠通過情境來激發自身學生情感，進而全身心投入到學習中。

（二）運用現代信息技術拓展學生思維

在語文教學過程中，為了使學生的思維得以有效的拓展，教師通常需要根據相關的教學內容對教學情境進行合理的設計。在過去，教師一般會通過其自身對于相關范文的有感情誦讀，對相關的教學情境只能口頭創設，但是，在多媒體設備得以廣泛運用的現如今，教師可以充分地運用現代信息技術，對教學內容相關的視頻資料或者音頻資料進行適當的播放，從而使學生能夠快速融入到相關教學內容所設定的時代背景或相應環境中，使學生在學習過程中對于相關內容所進行的理解更加透徹，使學生在語文學習過程中其思維得以有效的拓展。例如，在對《血肉筑成的滇緬路》這篇課文進行教學時，教師可以先將教學相關景觀的圖片資料或視頻資料在音樂背景下進行播放，在讓學生在對相關的旋律與畫面進行欣賞的同時，對教學課文進行反復閱讀，而后將教師針對相關教學內容所精心設計的教學問題通過多媒體設備向學生進行展示，從而引導學生對教學內容進行主動的思考與感受，引導學生根據自己的感悟與理解對相關教學內容中所介紹的風景進行評價與描繪，使學生的思維在思考過程中得以有效的拓展，進而使相關課程的教學質量得以有效的提高。

（三）運用現代信息技術破解教學難點

在語文教學過程中，在對教學難點進行講解時，教師難以通過其語言使學生對于相關內容進行全面而透徹的理解，因此，在針對教學難點進行教學時，對于現代信息技術的充分利用便顯得十分重要。通過現代信息技術，教師可以將原本靜態的內容進行動態展示，可以將原本抽象的內容進行具體的呈現，亦可以使原本枯燥的內容得以更加生動鮮活，只有以此種教學手段對語文教學難點進行教學，才能使學生對于相關教學內容的理解更為透徹，使學生對于相關知識的掌握更加熟練，使學生對于相關教學的印象更加深刻。比如，《湘夫人》創作時代久遠，作品內容抽象，學生學起來十分困難，難以把握其中蘊涵的情感，對此，教師可以先用多媒體播放有關湘夫人的傳說和湘江的圖片視頻等資料，并對作者屈原以及當時的歷史背景和創作背景簡單介紹，經過這些內容的鋪墊，以及學習心理上的興趣準備，學生再來細讀課文，就不難走進詩歌，走進人物心靈，走進作者心靈。另外，在對詩歌內容進行講解的過程中，教師也可以用多媒體配合展現出詩歌中所描繪的景色，引導學生合理想象，填充詩歌中的“留白”，更深入地走進作品，真正突破教學難點。

許文，華中農業大學附屬學校教師。