初中語文字詞教學研究

顧建梅

字詞教學是初中語文課堂教學的重要組成部分，是初中生學習其他學科知識的基礎，也是展示初中生語文綜合素養的關鍵，所以在新課程背景下必須要提高對字詞教學的重視，不斷挖掘初中生的潛力，激發初中生的學習興趣，鼓勵初中生在字詞的學習中發揮想象力和創造力，從而養成良好的語文學習習慣和終身學習意識。本文主要論述蘇教版初中語文字詞教學的有效策略，希望給語文教學提供幫助。

一、創設高效的用字情境

字詞教學是初中生掌握書面語言的基本環節，對于提高初中生的語文素養具有至關重要的作用，語文教師在教學中必須要堅持“以生為本”的教學理念，為學生創設高效、開放的課堂用字情境，讓初中生在具體的情境中提高對字詞的重視，從而規范用字、用詞習慣。初中語文教師要提高教學水平，給初中生做出榜樣，并且提供閱讀訓練、口語訓練和寫作訓練的機會，在潛移默化中鍛煉初中生的用字、用詞能力。

如講蘇教版初中語文課文《社戲》的時候，課文主要通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉文化生活經歷。在第一課時的教學時，我首先讓學生對家鄉的某一文化習俗進行口述，以此引入新課，然后帶領學生解決字詞障礙，需要重點掌握的字詞有：怠慢、攛掇、鳧水、家眷、踱步、皎潔、糾葛、寬慰等。我利用計算機給學生播放課文錄音，然后當錄音出現以上字詞時我停下來讓學生默寫，強化他們的記憶。接下來帶領學生到課文中去感受字詞的真實含義，讓初中生用這些字詞造句，規范他們的字詞使用習慣。

二、運用多媒體，調動學習興趣

隨著多媒體技術的普及，給初中語文教學帶來了極大的便利，語文教師可以利用多媒體技術將枯燥的語文教材轉化為鮮活的電子課件，通過視覺和聽覺的雙重刺激來調動初中生的學習興趣，使初中生全身心的投入到語文課堂學習中。多媒體技術在字詞教學中具有得天獨厚的優勢，能夠突出重點和難點，有效的進行新舊知識銜接和拓展，幫助初中生改變錯誤的寫字習慣，對初中生寫作中出現的錯別字進行及時的糾正，促進初中生全面可持續發展。

比如在講蘇教版初中語文課文《夏》時，我利用多媒體給學生播放了許多關于夏季的圖片，讓學生完全陶醉在優美的意境中。然后在講解字詞的時候利用大屏幕設計了師生互動的小游戲，以此提高課堂教學效率。我先在大屏幕上打出“磅礴、黛色、匍匐、芊芊、澹澹、迸發”六組詞，然后隨機挑選幾名學生讀出這些詞，然后我進行一一的講解，每講解一個詞，在大屏幕上打出這個詞的正確讀音。我還會和學生玩“填字”的游戲，在大屏幕上打出課文中要求掌握的成語：閑情致、春華秋，輕飛舞，每個成語都缺少一個字，這時教師要求學生根據經驗補全成語。

三、加強字詞教學

初中生處在身心發展的上升時期，語文教師必須要強化他們的字詞使用能力，積極進行寫字訓練，幫助學生找到正確的學習方法和學習習慣。我要求初中生每天寫一篇日記，并且將課文中出現的優美句子或者段落記錄下來，為自己的寫作積累素材，同時也是對字詞的復習過程。

在課堂教學中，初中語文教師要注意近義詞、反義詞的教學，這是對字詞拓展的有效形式。在教學時我組織學生分成小組，進行近義詞和反義詞的選擇游戲，一方面可以提高初中生的課堂參與度，另一方面在游戲過程中鞏固對原有字詞的掌握。比如要求初中生找出“鍥而不舍”、“赫赫有名”、“漫不經心”的近義詞，通過小組討論和交流，學生能夠很快地說出它們的近義詞是“持之以恒”、“聲譽卓著”、“心不在焉”。

四、巧用工具書，提高字詞的準確性

初中語文新課程標準提出：語文教學不僅要注重知識和技能，還要提高初中生的文學素養和道德情感，促進初中生更好的適應社會，為其深入學習奠定基礎。因此語文教師在教學中必須做到面向全體學生，統籌兼顧，不讓一個學生掉隊。在字詞教學時，必須要讓初中生學會正確使用工具書，利用工具書掌握字詞的正確讀音和意思，并且進行拓展。隨著網絡的出現，為初中生學習字詞帶來了便利，但是網絡中存在許多用語不規范的現象，會對初中生造成誤導，因此語文教師要引導初中生正確利用網絡輔助學習，不能完全依賴網絡。

現代文往往是用詞最為規范、準確的，語文教師要提高初中生對現代文的重視程度，深入挖掘現代文中蘊含的學習資源。比如蘇教版初中語文課文《展示華夏文化的魅力》就是一篇典型的現代文，文中出現許多優美的字詞，包括晶瑩剔透、相得益彰、初生之犢、軒然大波、變幻莫測、別具匠心等，這些字詞的使用為文章增光添彩。

作者單位：江蘇省如東縣岔河中學（226400）