對聯在初中語文教學中的妙用

初中語文教師如果能積極應用對聯來輔助語文課程的教學，一定會有效提搞語文教學的質量。本文就個人的實踐談談自己的做法。

一、導入新課，預熱課堂

中國傳統對聯文化具有藝術美、音律美和意境美的獨特優勢，初中學生讀起來非常的朗朗上口，很容易激發初中學生對于對聯的學習興趣和創作熱情，因此，初中語文教師要想有效地應用對聯文化來輔助語文課堂的教學，其就應當積極利用對聯的這些文藝美學優勢，根據初中語文課堂教學的內容合理的導入對聯文化，從而利用對聯在課堂教學開始時，有效地起到預熱初中語文課堂學習氛圍，激發初中學生課堂學習熱情的作用，使得學生更好地開展語文課堂的學習。以蘇教版初中二年級語文教科書中的《愛蓮說》這一古詩文的教學為例，由于該篇古詩文是屬于古代文言文范疇，加上與現代文化距離有上千年的歷史，因此，初中學生學習和理解起來會比較困難，而這時，通過融入于其相對應的對聯來輔助教學和理解，初中語文教師可以有效地起到幫助初中學生加強文章理解的效果，激發初中學生的文章學習興趣，活躍語文課堂教學的氛圍。比如說，對于文章當中的“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”這一句的理解教學，初中語文教師可以讓學生根據文章大意來即興創作對聯，如“潔身自好周敦頤獨愛蓮花，安貧樂道陶淵明甚愛菊花”，通過這種即興創作的方式，初中語文教師即可以有效地起到激發學生學習興趣，預熱課堂，同時也可以有效地達到鍛煉學生文學創作能力的效果。

二、課堂呈現，課文互動

初中語文課堂的教學是初中學生學習語文知識，鍛煉自身語文創作能力和文學素養的關鍵階段，因此，小學語文教師要想有效地利用對聯文化來輔助初中語文課堂的教學，充分地發揮好對聯文化對于語文教學的幫助作用，其就應當重點做好初中語文課堂教學中與對聯文化的互動聯合教學工作。初中語文教師可以采取以下幾個方法來有效地開展初中語文課堂與對聯文化結合的教學：第一，初中語文教師應當做好對聯的課堂呈現工作。對于初中學生而言，對聯文化的課堂融入是為了輔助初中語文知識的教學，因此，對聯的課堂正確呈現至關重要，初中語文教師應當在教學語文課文內容時，根據文章的內容潛移默化地呈現對聯文化在初中學生面前，從而有效地調動初中學生課堂學習的積極性。比如說，初中語文教師在教學蘇教版初中一年級語文教科書中朱自清先生創作的《背影》這一篇文章時，初中語文教師可以引出袁敦禮先生為其撰寫的“至性懷親留背影，大文傳世見心聲”這一對聯來輔助教學，將《背影》這一篇文章中朱自清先生對于父愛的歌頌直觀地用對聯呈現在初中學生面前，從而有效地調動學生的課堂學習興趣，輔助學生對于課文內容的理解。第二，師生合作，即興創作。初中語文課堂教學的兩大主體是語文教師和學生，因此，初中語文教師要想有效地發揮出對聯文化的教學作用，其還應當積極加強課堂師生的互動，帶動師生合作創作對聯的可能性，從而有效地提高初中學生的課堂學習質量。

三、課外實踐，創作賞析

課外實踐教學同樣也是初中語文課程教學當中的重要組成部分，而且，與語文課堂教學相比，初中語文的課外實踐活動教學在時間和空間上面更占據優勢，可以給予初中學生更多的對聯學習和創作時間和機會，更有利于初中學生自主學習能力的鍛煉和提升，因此，初中語文教師應當充分地認識到語文課外實踐活動教學的優勢所在，并且積極利用課外實踐活動來結合對聯文化進行教學，促進初中學生對聯文化創作和賞析能力的科學提升，從而全方面地提升初中學生的文學素養和傳統文化的學習質量。初中語文教師可以以班級為單位來組織名為“傳統對聯文化的民間發現”主題課外實踐活動，讓初中學生走出課堂，走出校園，到本土當地的地方民間當中尋找傳統對聯文化的體現，比如說當地的宮廷遺址、商賈府邸、古典園林以及道觀寺廟等地方，這些地方都保留著許多的中國傳統對聯文化。初中語文教師可以讓學生去這些地方進行對聯抄錄并進行賞析的方式，來有效地鍛煉初中學生對聯欣賞能力和文學素養，同時還能夠有效地豐富初中學生的文學見識、中國傳統文化歷史的發展和書法等內容，使得初中學生能夠更好地感受到傳統對聯文化的魅力所在，更好地傳承和發揚傳統對聯文化。

對聯是我國傳統文學文化的精髓所在，其在現代初中語文教學中的應用，可以很好地幫助初中學生提升自身的文學素養和學習能力，更好地促進初中學生學習中國傳統文學文化，傳承和發揚對聯文化的效果，因此，初中語文教師應當積極應用對聯來輔助現代初中語文課程的教學，從而有效地提高現代初中語文教學的質量。

蔡林強，教師，現居江蘇海門。