初中語文教學(xué)中激勵性評價的有效運(yùn)用

在日常的教學(xué)過程中，老師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行各種教學(xué)評價，有褒有貶。老師對學(xué)生的評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)效率有著非常重要的影響。激勵性評價作為新課標(biāo)改革下新的教學(xué)評價主張，是目前諸多教育工作者所推崇的，是有益于學(xué)生身心發(fā)展的。

語文課堂教學(xué)具有科學(xué)性和藝術(shù)性。新課程改革的不斷推進(jìn)，不僅對教師的教學(xué)評價觀念有很大改變，而且對評價的方式方法也產(chǎn)生了一定的影響。法國教育學(xué)家第斯多惠曾說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)并非傳授，而是激勵、喚醒和鼓舞?！奔钚栽u價是新課程改革倡導(dǎo)的發(fā)展性評價的重要內(nèi)容，是被評價者產(chǎn)生向上的欲望與動力，獲得成功的一種評價手段。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂評價，對學(xué)生的表現(xiàn)完全肯定或者完全否定，若評價不當(dāng)，容易使被表揚(yáng)的學(xué)生產(chǎn)生自滿心理，犯錯誤的學(xué)生產(chǎn)生自卑情緒。運(yùn)用激勵性評價，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高有一定的積極作用，而且有益于學(xué)生的身心健康發(fā)展。接下來，筆者將對初中語文教學(xué)中激勵性評價的有效運(yùn)用進(jìn)行探索。

一、豐富初中語文激勵方式

在初中語文教學(xué)中，有效運(yùn)用激勵性評價需要老師豐富激勵方式。語言激勵是在教學(xué)過程中最為傳統(tǒng)的、且運(yùn)用最為廣泛的激勵形式。語言激勵也是最直接的獎勵方式。通過對學(xué)生的表現(xiàn)，老師運(yùn)用語言技巧對學(xué)生的優(yōu)點進(jìn)行表揚(yáng)，對學(xué)生的不足進(jìn)行激勵，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。老師可以組織一次“學(xué)分排行榜”，對課堂表現(xiàn)優(yōu)秀或者積極的學(xué)生采用加分的方法，每月結(jié)算時，排名靠前的學(xué)生有特殊獎勵。獎品獎勵是一種對學(xué)生表現(xiàn)的物質(zhì)激勵方式。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，物質(zhì)獎勵要適當(dāng)，長期的物質(zhì)獎勵會使學(xué)生產(chǎn)生功利心。另外，如果獎品并不能得到學(xué)生的喜愛，也會降低獎勵的效果。在實踐教學(xué)中，可以將這幾種方法綜合運(yùn)用，豐富激勵方式。

二、多元初中語文激勵評價

激勵評價的多元化主要是從評價對象及評價內(nèi)容進(jìn)行探討。老師在進(jìn)行教學(xué)評價時應(yīng)充分考慮評價對象的多方面情況，強(qiáng)化激勵性評價的針對性。對于成績良好表現(xiàn)一直很突出的學(xué)生采取適度的評價，避免學(xué)生的自滿心理；對于成績中等及以下的學(xué)生采取激勵性較強(qiáng)的評價，對于表現(xiàn)出色的地方加以表揚(yáng)，對于失誤之處加以鼓勵。具體對象具體評價，有利于避免優(yōu)等學(xué)生的驕傲情緒，同時改善成績不理想學(xué)生的自卑心理，有助于學(xué)生的共同進(jìn)步。

評價內(nèi)容的多元化，主要是對學(xué)生的多方面進(jìn)行評價。全方位地對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價有利于全面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和動力。比如在課堂講解閱讀理解題目的時候，通過老師的引導(dǎo)，甲同學(xué)準(zhǔn)確地把握了主人公的性格特點，老師這時候應(yīng)該在課堂上對同學(xué)的表現(xiàn)及時評價。此外評價內(nèi)容還應(yīng)包括學(xué)生的課下作業(yè)、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成果等。在作業(yè)評語中采取激勵性評價也有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。而對于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)成果，老師可以選擇在課堂上當(dāng)眾表揚(yáng)，或者結(jié)合前面文中提到的語言表揚(yáng)、學(xué)分表揚(yáng)與物質(zhì)表揚(yáng)相結(jié)合。激勵評價的多元化使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中處處都能感受到學(xué)習(xí)的動力。

三、構(gòu)建初中語文和諧關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是教學(xué)的基礎(chǔ)。激勵性評價的開展同樣需要建立良好的師生關(guān)系。良好的課堂氛圍是新課程改革的客觀要求。老師的激勵性評價首先應(yīng)建立在對學(xué)生尊重的基礎(chǔ)上。作為教育工作者，應(yīng)該摒棄“師尊生從”的尊卑觀念，對學(xué)生平等以待，尊重差異性，尊重學(xué)生的認(rèn)知水平。初中生正值認(rèn)知水平不斷提高的時期，但是仍然不能與成年人相比，所以在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該充分考慮這一點。尤其是對于那些晦澀難懂的古詩詞文言文，老師在講解時，應(yīng)以引導(dǎo)為主，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平予以提示，不斷鼓勵學(xué)生。在日常教學(xué)中，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系需要老師注重與學(xué)生的情感交流，增加溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，并在教學(xué)過程中運(yùn)用激勵性評價鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的長處，彌補(bǔ)自己的不足。此外老師在進(jìn)行激勵性教學(xué)評價時，應(yīng)注意自己的言辭，對于否定的部分，言語不能過激，不能使學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒；對于激勵的部分，講究“說話的藝術(shù)”，運(yùn)用修辭手法，或?qū)W生易于接受的語氣。通過對學(xué)生尊重、注重情感交流以及注意言辭等來構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系，利于激勵性評價的有效開展。

綜上，筆者從三方面對初中語文教學(xué)中激勵性評價的有效運(yùn)用進(jìn)行了探討。新課程改革的推進(jìn)與深入對初中語文課堂的教學(xué)評價提出了更高的要求。作為教育工作者，應(yīng)該積極主動地了解學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，主動學(xué)習(xí)掌握激勵性評價的科學(xué)性與藝術(shù)性，并在教學(xué)過程中有效運(yùn)用。

謝強(qiáng)，教師，現(xiàn)居江蘇灌南。