利用語文之美，打開學生的心靈

一次偶然，我看到一篇贊美語文的文章，大意是“語文是美的，詩意的。語文有著內涵美、形體美、意義美；語文陶冶情操，語文使得曾經無知的人變得智慧，曾經莽撞沖動的人懂得了沉著泰然，曾經多疑猶豫的人變得堅如磐石。作為老師，如何利用語文的美感因素，去打開學生的心靈，讓學生受到美的感染，接受美的熏陶？

什么是語文美，其內涵是指語文教學中，在教師與學生之間的一種共生的相互關系，通過情感激發和語言的品味，讓人感受到強烈的審美愉悅；其外延是指語文學科具有工具性與人文性和諧統一的特點，文本的教學過程中感受和諧的教學方法，在教學過程中，興趣、情趣和理趣和諧統一，是教育者和學習者的和諧統一，語文美是語文教師的“自我實現”和“高峰體驗”的產物。語文教學是語言教學的美。

一、引領學生感受美，開啟愛美情懷

語文課文，著眼于兒童生活，散發著濃郁的兒童樂趣和堅強的生命活力。生動性、多元化、質樸無華。不論是文本還是插圖，都是那么貼近兒童、貼近生活，美輪美奐，“讀她千遍也不厭倦”。從壯麗山河的景色美到各類人物的人性美，處處給讀者以享受和啟迪。感受美，需要有音樂感的耳朵和發現美的眼鏡。因此在語文教學中，教師首先應善于運用多種教學手段，調動起學生的這些感官，讓他們主動獲得對審美對象的感受。如在教學《燕子》一文時，我就讓美術與音樂有機結合，創造出美的境界。首先，隨著“燕子”子的翩翩出現（即揭示課題），一組優美迷人的春景展現在學生面前。我讓學生觀察圖中有哪些景物，色彩、形狀怎樣。如那起伏的山，如鏡的湖，翠綠的柳，紅艷的花，輕飛的燕，讓學生在視覺上感知了美的畫面，初步感受了文章如詩一般的語言。在學生的唏噓聲中，各種美妙的聲音陸續響起，那沙沙的細雨聲，泉水的叮咚聲，燕子飛行時的唧唧聲，讓學生聽得激動不已，（這也是上課前搜集到的模擬配樂）。然后，我又用配樂朗讀的方式范讀了課文。悅耳的音樂讓學生展開了想象的翅膀，于是“情動而辭發，披文以入情”。用視覺、聽覺感受文章的美學趣味，感受課文所描繪的春天的美，鳥兒的靈性，大自然的美！

二、指導學生鑒賞美，積累審美體驗

鑒賞美是指人對美好事物審美情趣的一種領略活動，是在感受美的基礎上引發的情感，見解，分析和評價，并從中受到陶冶性情，凈化心靈的作用。既如此，怎樣讓學生對語文所蘊含的內涵美、形體美、意義美進行自主領略，分析評價呢？如教材中出現的人物，不論是領袖還是百姓，是先烈還是英雄，都是美的化身，社會美的典型。我們就應充分體會人物形象內心世界的美和外在世界的美，加之有效的教學手段，激發孩子的想象力，做到入情入境，深度鑒賞。如五年級上冊第六單元全部是一些堅強的人物形象。這些人物給了學生極大地鼓舞和鞭策，是不可多得的勵志文章，人物的美好品質是學生學習主要內容。教學中，我們應該通過引領學生走進人物的內心去感悟人物的喜樂哀愁，并與自己的喜樂哀愁相趨同，產生共鳴，從中收到感染和熏陶，進而增強奮斗的信心和力量，形成積極的人生觀。

三、啟發學生表現美，加深審美理解

在感受美和鑒賞美的基礎上，運用某種藝術手段去把美的事物表現出來，這是審美能力最高形式的體現。語文課文，語言美麗，學生學習，我們將抓住每一個展示美的機會，讓學生根據自己的審美創造新的意境，想象一個美的情景。如《白鷺》一課，注意插圖留給人無限的遐想，給人以美的享受。“可它真的是在了望嗎？”作者的這一追問，增加了啟迪想象的藝術空間。有老師在教學這一課時，就借助文章這一懸念，利用多媒體手段激活學生的思維，再造白鷺的形象美。她先出示題目：白鷺真的在了望嗎？請以“晴天的早晨，白鷺孤獨地站立在小樹的絕頂”為開頭寫一段話。它也許在思念自己的親人，也許在等待早出將歸的同伴，也許在放哨，提防外來的敵人……”浮想聯翩中閃爍著孩子創新的火花，碰撞出了白鷺被人們忘卻的心靈美，自己的心靈也得到了凈化，再一次受到了美的熏陶。

語文是美的，富有詩意。讓學生去尋找美，感受美，理解美。只要我們認真挖掘語文美，選擇恰當的教學手段，把語文中的內涵美、意義美與生活的現實美相結合，就一定會讓學生獲得藝術享受和情感浸潤，從而讓孩子們愛上語文，享受語文。

伍媛，教師，現居江蘇徐州。