影視資源在小學語文教學中的運用

隨著教育改革的不斷深化，對教師教學提出了新的標準和要求。小學語文教師的教學工作不但要提高小學生的語文素養，還要為以后高年級的學習工作打好基礎。教師在教學中如何利用影視資源更好地為教學工作服務，成了小學教師亟需解決的問題。

一、影視資源在小學語文教學中產生的積極作用

（一）激發學生的創造性思維。小學生心理和思想還不成熟，處于懵懂時期，對于未知事物有很大的好奇心，這就需要小學教師注重開發學生的創新意識和思維，影視資源就是開發學生創造性思維的有力武器。教師在課堂上，要結合教材內容，通過影視資源激發學生學習興趣，鼓勵學生積極地探索和研究，在提高語文教學質量的同時，提高教學效率。同時影視資源的利用可以將抽象的知識具體化，枯燥的課本變得生動有趣，提高學生理解能力的同時還能提高學生的創新能力，使小學語文學習不再僅僅拘泥于課本知識。在課堂上教師要多鼓勵學生積極提問，提問的過程就是思考的過程，同時教師還要以分組形式加強學生之間的溝通交流，在學生交流過程中產生思維碰撞，培養學生發散性思維，進而達到創新意識的培養。

（二）開闊學生視野。傳統的小學語文教學，教師主要依靠課本和教案的內容進行知識點講解，難免有些枯燥乏味。影視資源與小學語文教學的結合，在滿足學生求知欲望的同時又豐富了知識結構，改變了傳統的填鴨式教學，增加了師生之間的互動交流，調動了學生學習的積極性和主觀性，從而達到了提高學習質量的目的。

二、影視資源在小學教學中的有效運用

（一）對于小學語文閱讀教學產生的積極運用。隨著信息時代的到來，小學語文教學也應該適應社會發展，在課本教學的基礎上，合理地運用影視資源，為學生構建一個多元化、信息化的閱讀空間，在增加學生知識儲備的同時，提高學生的閱讀水平。教師在教學準備上，不能僅依靠課本教學還應豐富教學內容，達到延伸教學的目的。教師在利用影視資源進行教學中要有效利用影視資源激發的學生的好奇心和積極性，合理地推薦一些適合小學生年齡的課外書籍，在增加小學生自主學習能力的同時還能達到提高閱讀水平的目的。

（二）對于在小學生識字教學中的有效運用。聲情并茂的影視資源，遠比枯燥的課本對小學生有吸引力，小學生的記憶力很強，在影視資源教學對小學生有很強的吸引效果。小學生會根據影視資源營造的語言氛圍，通過簡單的模仿發音，達到識字教學的目的。例如：教師可以在課堂上播放《王二小放牛》的動畫版，小學生在學習王二小熱愛祖國、勇敢堅強的同時還能夠記住王二小鮮活的人物形象，進而記住“王二小”這三個字，以便在以后的識字教學中打下良好的基礎。

（三）影視資源在小學寫作教學中的應用。影視資源為小學語文教學營造了一個活潑生動、趣味性高的課堂氛圍，能夠提高學生的關注度和好奇心。在小學語文教師進行寫作內容教學時，可以根據寫作中心和寫作思想，適當地播放一些影視資料，為學生營造一種良好的寫作氛圍，通過影視資料的現實意義，激發學生對生活和學習生活的感悟。另外教師在運用影視資源時要注重資源利用的廣度和深度，在內容上要豐富多彩，涉及方方面面。在深度上要適度兼顧，為小學生高年級學習做好語文基礎培養。

（四）影視資源能夠提高小學生的審美能力。影視資源一般畫面唯美，語言清新易懂，對于處于懵懂時期的小學生來說可以提高小學生的審美認知。讓小學生在學習知識的同時帶來視覺和聽覺上的享受，提高小學生審美感知能力。

（五）影視資源在小學口語教學中的運用。小學生好奇新心較強，有很高的模仿能力。對于影視資料中所營造輕松的語言氛圍比較喜歡，會不自覺的模仿，這就能夠起到幫助小學生豐富語言詞匯的目的。例如教師在課堂上播放了《大頭兒子和小頭爸爸》動畫資料，里面大頭兒子小頭爸爸在家庭中的相處模式和很多小學生在家庭生活中的狀態很符合，小學生就會對里面的任務對話進行學習模仿，達到豐富口語學習詞匯量的目的。

影視資源在小學語文教學中的有效運用，不但可以提高學生的學習興趣，發揮小學生主觀能動性，提高審美認知水平，還能夠提高小學生語文學習中的識字能力、寫作能力、審美能力、閱讀能力、口語能力，對小學生語文學習興趣有重要意義。小學語文教師合理的利用影視資料，在豐富教學內容的同時達到提高教學質量和教學效率的目的。

參考文獻：

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馬軍鋒，教師，現居甘肅鎮原。