初中語文教學中多媒體的合理運用

時代和科技的發展，知識水平的日新月異，帶來了社會的重大變革。在教學上，多媒體的運用，沖擊著傳統教學思想和教學模式，促進了現代教學的發展，使得我們的教學工作者也必須積極使用現代化教學手段。能否合理、有效地利用現代化多媒體，真正服務于初中教學，這還得我們這些教育工作者是否作更多地學習和嘗試。

一、初中語文教學中電教媒體應用是必備的

多媒體相對于傳統的教學媒體而言，是一種更為先進的教學手段，代表著一種更高的科技，無疑科技是第一生產力，電教媒體的運用和推廣是社會發展的必然，符合發展規律。

1.社會發展的要求。社會要發展，教育是基礎。黨和政府高瞻遠矚，提出了科教興國的發展戰略，推動教育發展的因素是多方面的，電教媒體的推廣使用是其中一個重要的因素，對促進教育的發展起著至關重要的作用。它是科技發展的結晶，同時對社會發展也起著巨大的推動作用。

2.課堂高效的要求。新課程改革標準的大背景下，高效是一個重要的話題，更是一堂課評價得失的標準。多媒體的應用，可以在很大程度上幫助語文教師節約抄寫的時間，豐富語文活動，培養學生的想象力，增強語文課堂的趣味性，提高語文課堂的學習效率。

3.提高學生理解能力的要求。在教授經典名著的節選文章時，學生的第一感覺就是時空跨度大，難以理解，為突破這點，使學生穿越時空，來到作者所在的年代，讓歷史再現，語文教師就要借助電教媒體的強大資源庫，利用名著影視片段制成課件。

二、初中語文作文教學中多媒體操作是實用的

作文是初中語文教學的一個有機組成部分。作文需要日積月累，大量閱讀，豐富想象力以及自身的語言天賦和經歷感受，學生胸中無物可寫，就更別說興趣使然。其實，作文教學并不是一蹴而就，更不需要專題形式的作文課，而是通過多媒體的綜合運用，讓學生在課文學習中仔細聆聽聲情并茂的配樂朗讀，認真觀看栩栩如生的畫面，反復欣賞、品味形象化的詞句，形成多面、立體、強烈的視覺、聽覺、感覺印象，產生優美、愉快等心理感受，激發聯想和想象，進行片段場景的練筆。比如在都德《最后一課》的教學中，突破人物描寫方法重點時，可以要求學生通過課堂練習，結合課文，描寫電子白板上出示的人物肖像的方法，加以練筆，提高作文的基礎。

三、初中語文復習課中多媒體應用的高效性

眾所周知，復習就是重復學習以前學過的知識。搞好復習是鞏固、深化所學的知識，也是提高學習成績的重要環節。在上復習課時，利用幻燈、投影的圖像，來幫助學生思維回憶已學的文字內容，鞏固和加深學生的已有知識能力，初中語文復習尤為重要。復習貴在系統化，而電教媒體就可以從多個角度給學生復習中形成系統性，所謂“溫故而知新”，在初中語文復習中，還可以有新的理解，電教媒體給學生提高復習效率的同時，還有全方位的精神陶冶，勞逸結合。如在復習《生于憂患，死于安樂》一文時，把魯迅、劉少奇、雷鋒、巴爾扎克、托爾斯泰、貝多芬等古今中外名人的名言，備在課件上。學生鞏固、加深對“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”的理解。據此，要求學生打開思路，舉出自己知道的在困境中出現的人才。

四、初中語文德育中的電教媒體應用

新課程標準明確指出語文教學必須培養學生的愛國精神，增強學生熱愛祖國語言文字的情感，同時對語文教師提出了更高的德育要求。綜合初中語文教材，所選課文無疑都是具有較強的品德教育，無論是人生觀、價值觀、團體協作觀，還是審美情趣、公平正義、誠信友愛的素材，都向學生展示了豐富多彩的內容，為語文教師在教學過程中對學生進行品德素質的培養提供了有利條件。利用現代電教媒體的視、聽和情感性特點，可以對學生進行潛移默化品德教育，以達到提高學生思想道德素質的目的。例如在講授季羨林的《我的童年》時，學生對作者童年時期的貧困生活不解，對作者父輩做法、舉人奶奶做法以及“好事變壞事”不甚理解。因此，語文教師向學生展示季羨林的有關音頻資料，聯系課文中的相關的字、詞、句以及圖片，使學生逐漸地從感性到理性，由淺入深地了解文章的主題思想。

總而言之，多媒體作為一種現代教育教學手段，符合了教育發展的要求。在新課程改革標準下，電教媒體教學更是高效課堂的必備手段，它的出現必將引起教學的大變革，其高速的信息技術更新和大容量的資源共享，還需要我們每一位教育工作者不斷學習和運用。

祖瑩瑩，教師，現居河北樂亭。