淺談高中數學新課標對數學系師范生提出的新挑戰

苗佳偉

摘要：高中數學新課標的產生是在人們對數學貼近生活提出后的一種改革，文章主要從三個方面分析了高中數學新課標的特點，并跟據新課標的特點歸納出了高中數學新課標對數學系師范生提出的新要求，進而探索如何才能讓數學系師范生掌握高中數學新課標。高中數學新課標的產生是時代對數學教育改革下的產物，為數學教育更好地服務社會生活做好準備。

關鍵詞：數學系；師范生；高中新課標

一、引言

我國經過改革開放30多年的經濟積累，如今經濟總量已躍居世界第二位，然而在經濟發展的同時，也帶來了各種社會問題、生態問題。我國政府從長遠發展為著眼點，提出了調整國家經濟結構新發展路線。國家經濟結構的轉型升級對人才的培養提出新的要求。高中數學作為中等數學和高等數學的銜接，成為整個數學教育過程中的一個重要橋梁。隨著人民對數學教育貼近生活性、實用性需要的增加，高中數學新課標在幾經探索、不斷修改中逐漸成型。數學系師范生作為未來的數學教師，新課標的出現對他們提出了新挑戰。

高中數學新課標是在時代的呼喚下，在專家的一致努力下，在教育一線教師不斷地探索下應運而生的，更是符合當前我國經濟發展對人才培養提出的新要求，這也是符合數學教育發展規律的，是數學教育發展的必然之路。在新課標形成后，研究高中數學新課標的特點成為數學一線教師熱議的話題。數學系師范生作為未來數學教師新鮮的血液，也必須了解當前數學教育發展的趨勢，提早掌握高中數學新課標，清楚高中數學新課標對數學系師范生提出的新要求，并掌握高中數學新課標的方法，才能在未來的講臺上為學生奉獻出更好的數學課堂。

二、高中數學新課標的特點

國家經濟的發展，大眾教育時代的來臨及信息技術的發展等都是高中數學新課標產生的大背景。教育面向更廣大的人們群眾后，數學教育如果再像傳統教學那樣傳授學生以高深、脫離實際生活的理論，已不能適應人們求學的需要。因此，高中數學新課標轉變了數學教學觀念，重視創新能力培養，重在培養學生的數學思維，教學內容更加貼近生活，增強了實用性，教學手段上引入了信息技術，使課堂教學更加生動有趣，在考核上也更注重學生知識面的拓展，而不在是難度上。以下將從三個方面進一步分析高中數學新課標的特點，讓數學系師范生更好地了解高中數學新課標。

（一）教學觀念轉變，重視創新能力培養

在精英教育時期，接受教育被看成是一種身份、地位的象征，而非人們生活所需。隨著經濟的發展，教育的受益面越來越廣，我國已進入大眾化教育階段。普通的百姓都可以接受教育，這時教育的目的也就不再是一種純理論的、象征性的，而應能夠滿足人們的日常生活所需，為人們的生活提供支持。這就須要轉變教學觀念，將學生今后生活需要的、實用的知識傳授給學生，學生在課堂上的學習更多的將是學習技能的獲得，而不能僅僅滿足某方面的具體知識的獲得。新的教學觀念是適應當今社會發展需要的，更加注重學生創新能力的培養，為我國經濟結構轉型升級提供人才支持。

（二）教學內容有所變更，引入信息技術

高中數學作為初等數學和高等數學的銜接，在內容的設計上甚為關鍵，如果橋梁架得不當，容易使兩階段的數學學習出現斷層，讓學生產生困惑，不知道學習高中數學在他們未來的生活中會有什么用。

以往的教育目的也使很多教學內容過于陳舊，理論性過強，尤其是各種定理反復證明，既讓學生感覺枯燥乏味，又對學生的未來無大用，只是一味地追求證明結果，而不是探討數學思維的形成過程，導致學生學習過于死板，只為找出結果，而非用數學思維解決實際問題。這些教學內容已嚴重阻礙學生對數學學習的興趣，很多學生一提起數學課就頭疼不已。如今，在新課標下，數學課堂也引入了信息技術，教師可以借助信息技術為學生們展示更多的數學形成、發展的過程，讓學生再一次經歷數學家探究數學奧秘的過程，這樣有助于學生形成數學思維，并在今后的生活中能夠利用數學思維去解決實際問題，而不再像原來一樣，面對理論性過強的教學內容。

（三）知識面有所拓展，難度有所下降

當今世界的發展，各行各業的相互交叉，各個領域的交融，需要更多的綜合性人才。新課標正是基于這一背景而誕生的，因此在高中數學新課標中一個比較明顯的變化就是知識面廣了，改變了原來高中數學教材的單一性，將高中數學教材分成了必修教材和選修教材，學生可以根據自己的掌握情況、能力情況及興趣愛好選擇學習選修教材，讓有學有余力的學生能夠獲取更多的知識。同時在必修教材中，根據學生的精力，在知識面拓展的前提下，降低了高中數學的難度。高中數學知識的導入也更加貼近學生的生活實際，經常是通過解決生活中的問題來引出本堂課程的知識點，讓學生了解原來學習數學對未來的生活是有益的，進而對數學教學不再抗拒，產生探究興趣。

三、高中數學新課標對數學系師范生提出的新要求

（一）理解高中新課標是上好數學課的前提

數學系師范生在出校門之前不僅要對新的教材熟練掌握，更應理解新課標的內涵，掌握其改革的思路及未來發展的方向，這樣才能在畢業后、走上教學崗位時更加游刃有余。理解高中新課標是數學系師范生成為一名合格數學教師的基礎，掌握高中新課標的精髓和洞悉高中數學教學改革的發展方向是數學系師范生能否成為一名優秀數學教師的關鍵。

（二）轉變傳統的教學模式，拓展學生的思維空間

高中數學新課標在教學內容上做了比較大的改動，改變了原來重理論輕實際的弊端，使教學內容更加貼近學生的生活實際。知識的講授也不再是干巴的理論講解，而是由生活中的數學問題引出每堂課所要學習的知識點。這就需要數學教師轉變傳統的教學模式，在教學中設置問題情境，開拓學生解決數學問題的思維，將學生引入到具體的問題中，拓展學生的思維空間。

（三）掌握信息技術，運用到課堂教學中

計算機科學、網絡技術的發展，將人們帶入到了信息時代。信息技術改變了人們生活方式的同時，也深入到各個領域，并加速了各領域的發展。信息技術和數學一直都有著深厚的淵源，數學知識是信息技術發展的基礎，而信息技術的發展又反過來促進數學課堂教學。數學教師可以借助信息技術將原本深奧的數學理論以視圖文聲等更加生動的形式展示給學生，不僅能形象地說明問題，讓學生更好地學習數學，更能增加學生對數學學習的興趣。因此，數學系師范生掌握信息技術并運用到課堂教學中是必要的。

四、數學系師范生掌握高中數學新課標的方法

高中數學新課標的形成，給數學系師范生提出了新的挑戰，他們只有掌握并理解了高中數學新課標的內涵，才能在未來的教師之路上成為一名合格的數學教師，越來越優秀。而要想真正掌握高中數學新課標必須要創新思維方式，拓展知識面，提高自身的數學素養并在教學過程中不斷地繼續參加再教育學習活動，才能掌握最新的數學動態，為學生提供更多的知識。

（一）創新思維方式是掌握高中數學新課標的前提

高中數學本來就是須要發散思維的，發散思維離不開創新的思維方式。高中數學新課標更加注重了創新思維的培養。而要想培養學生的創新思維，教師首先要具有創新思維的意識，并不斷訓練自己這方面的能力，這樣才能掌握高中數學新課標，也才能用這種思維方式來引導學生，培養學生的創新能力。

（二）拓展知識面是掌握高中數學新課標的基礎

高中數學新課標在內容上做了較大的調整，增加了知識面的廣度，這就對數學教師的知識面提出了更高的要求。數學系師范生作為未來的高中數學教師，有必要在讀書期間充分拓展自己的知識面，知識面寬了，才能更好地理解高中數學新課標的精髓，也才能更好地掌握高中數學新課標。

（三）提高數學素養是掌握高中數學新課標的方法

高中數學新課標的特點對數學教師的數學素養提出了更高的要求。數學系師范生要想未來能夠站在高中數學課堂的講臺上，必須在讀書期間多了解數學發展的歷史、數學的文化，努力提高數學素養，才能正在理解高中數學教學改革的深意，真正掌握高中數學新課標。

（四）繼續教育是掌握高中數學新課標的途徑

任何事物都是不斷發展變化的，在信息時代這種發展變化的速度更是驚人。數學新課標中也體現了這一發展思路，數學教學也是在實踐探索中不斷地完善。數學系師范生走上教師工作崗位后，要保持一顆不斷學習的心，才能適應不斷發展的教學工作。繼續教育是深入掌握高中數學新課標的一個重要途徑，也是一個非常有效而必不可少的途徑。

高中數學新課標是應時代對人才培養的新要求應運而生的產物，新課標的內容的變更對數學系師范生提出了新的挑戰，不僅要求他們轉變傳統的教學觀念，更要拓展現有的知識面，將創新的思維方式、信息技術融入到課堂教學中。數學系師范生必修創新思維方式、拓展知識面、不斷提高數學素養的同時參與繼續教育活動才能真正掌握高中數學新課標的精髓，才能在未來的教學工作崗位上將高中數學新課標的思維模式貫穿到高中數學課堂教學中，成為一名合格的數學教師。

參考文獻：

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