高中生英語自主性閱讀研究

主持人語

語言綜合運(yùn)用能力的形成建立在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上，而這些都離不開大量的閱讀。閱讀是最基本的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)活動(dòng)，是繼承優(yōu)秀文化財(cái)富、獲取知識(shí)信息的重要途徑。但目前的高中英語閱讀活動(dòng)存在以下幾方面的問題。

一、功利性太強(qiáng)。因?yàn)楦呖荚囶}中語篇閱讀權(quán)重很大，所以才重視閱讀訓(xùn)練。這就導(dǎo)致英語閱讀活動(dòng)經(jīng)常演變成一個(gè)辨認(rèn)文字符號(hào)、字面釋義、對(duì)詞句進(jìn)行語法分析和對(duì)段落進(jìn)行歸納的過程。

二、淺閱讀過甚。所謂“淺閱讀”，是指一種淺層次的，以簡(jiǎn)單輕松、實(shí)用性甚至娛樂性為最高追求的閱讀形式。速讀、粗讀、快讀、瀏覽等都可以理解為“淺閱讀”的表現(xiàn)。

三、經(jīng)典類缺失。叔本華曾說：“一部才華四溢的名著，是活生生的靈感源泉，可歷千秋萬世而常新。”他認(rèn)為：“沒有別的事情能比讀古人的名著更能給我們精神上的快樂。浩瀚的大師們的經(jīng)典著作被束之高閣不失為一種遺憾。”

四、主動(dòng)性滯后。在現(xiàn)代信息社會(huì)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間越來越廣泛，他們應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)者。但“沒興趣”“看不懂”和“沒時(shí)間”始終是閱讀難以在廣度和深度上延伸的障礙。這種較為普及的受別人支配的閱讀過程缺少主動(dòng)性，也往往缺乏“愉悅感”。

以上問題存在和解決的根本出路在于教師要引導(dǎo)學(xué)生邁進(jìn)“自主性閱讀”之路。閱讀的主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)生。自主性閱讀，能給學(xué)生足夠的語言“感知”和“體驗(yàn)”；能給他們足夠的語言“輸入”，以促進(jìn)他們的語言知識(shí)（詞匯、語法等）的鞏固和學(xué)習(xí)；能實(shí)實(shí)在在地給他們以英語學(xué)習(xí)的成就感。伴隨學(xué)生閱讀能力的逐步提高，他們的聽、說、寫等能力也能獲得不同程度的提高和發(fā)展。自主性閱讀，既是英語學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，也是英語學(xué)習(xí)的重要且有效的手段。為此，我們邀請(qǐng)了部分英語學(xué)科的教學(xué)專家及中學(xué)一線教師，針對(duì)高中生英語自主性閱讀的現(xiàn)狀及其改進(jìn)措施，從宏觀理論引領(lǐng)到微觀策略應(yīng)用視角撰寫了這組文稿，期望他們的實(shí)踐及思考能對(duì)大家有所啟發(fā)。