論互聯(lián)網(wǎng)下的《商務(wù)英語(yǔ)函電》課程改革

程煜

【摘要】商務(wù)英語(yǔ)函電課程是是商務(wù)英語(yǔ)的專業(yè)課程之一，也是一門核心的課程。近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，企業(yè)對(duì)函電的實(shí)際操作能力的需求不斷提高。本文闡述了商務(wù)英語(yǔ)函電目前存在的問(wèn)題，并就教學(xué)改革提出了方法。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng) 商務(wù)英語(yǔ)函電 教學(xué)改革

在我國(guó)，很過(guò)院校都設(shè)立了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，主張培養(yǎng)出英語(yǔ)和國(guó)際貿(mào)易的綜合性人才，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，很多學(xué)校也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，力求培養(yǎng)出能適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的綜合性人才。但是在實(shí)際的教學(xué)中，仍然存在一些尚待解決的問(wèn)題。

一、商務(wù)英語(yǔ)函電教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置偏差。目前職業(yè)教育主要由知識(shí)本位向能力本位轉(zhuǎn)變，但是函電課程要求學(xué)生具有較高的知識(shí)能力，因此，在實(shí)際的課程中，教師往往主要通過(guò)成績(jī)來(lái)檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生的知識(shí)掌握程度，從而忽略了重要的能力的培養(yǎng)。因此，這就導(dǎo)致教學(xué)課程設(shè)置的目標(biāo)和實(shí)際的能力目標(biāo)不相匹配，且兩者不能兼顧，因此往往和職業(yè)教育的目標(biāo)相違背，因此，學(xué)生的能力滿足不了市場(chǎng)對(duì)綜合性人才的需求。

2.教材內(nèi)容的選用滯后。目前商務(wù)英語(yǔ)函電的教材多不勝數(shù)，市場(chǎng)上的教材也參差不齊，大多都存在一些問(wèn)題，比如教材內(nèi)容的選用較為滯后，經(jīng)過(guò)修訂滯后也只是換湯不換藥，更顯呆板；還沒(méi)有將英語(yǔ)和國(guó)際商務(wù)很好地融合，編者基本是按照英語(yǔ)教材的模式來(lái)進(jìn)行變下；課后練習(xí)題也沒(méi)有針對(duì)性，與課文不相配套，練習(xí)的數(shù)量有限，因此，選擇教學(xué)內(nèi)容滯后的教材，在一定出程度上損傷了學(xué)生的積極性，影響了教學(xué)的效率。

3.教師教學(xué)方法單一。教師在教學(xué)方法上仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要采取老師講授，學(xué)生聽課的模式，在課后讓學(xué)生背誦記憶等，因此，當(dāng)一些學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱時(shí)，則教師就會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間先將基本的單詞、詞匯、語(yǔ)法等，然后再對(duì)句型進(jìn)行分析，雖然這樣的教學(xué)模式可一使學(xué)生在單詞、語(yǔ)法、詞匯上有一定的積累量，但是也限制了學(xué)生的思路，影響了學(xué)生自主發(fā)揮的積極性，妨礙了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提高。

4.教師素質(zhì)的培養(yǎng)緩慢。商務(wù)英語(yǔ)函電教學(xué)可以學(xué)生在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)到更多的內(nèi)容，也可以學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易的規(guī)則和內(nèi)容。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師素質(zhì)要求越來(lái)越高，然而，目前從事商務(wù)英語(yǔ)函電的教師在教學(xué)的某些方面素質(zhì)較為欠缺，主要表現(xiàn)在：一是教師具有良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，但是相對(duì)缺乏國(guó)際商務(wù)的知識(shí)。因此這類教師在教學(xué)中主要強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，和傳統(tǒng)的基礎(chǔ)英語(yǔ)相類似，很少和商務(wù)活動(dòng)相結(jié)合，導(dǎo)致脫節(jié)；二是教師精通國(guó)際商務(wù)的知識(shí)，但是沒(méi)有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)。因此這類教師在教學(xué)中主要講授商務(wù)活動(dòng)的內(nèi)容，但是卻缺乏一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，在進(jìn)行英語(yǔ)信函寫作時(shí)往往不能很好地把握語(yǔ)言的要求和原則，因此導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力低下。

二、互聯(lián)網(wǎng)下的《商務(wù)英語(yǔ)函電》課程改革措施

1.切實(shí)落實(shí)每節(jié)課的能力目標(biāo)。教師要主動(dòng)到企業(yè)進(jìn)行調(diào)查和研究，秉持培養(yǎng)綜合性人才的目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，要突出本專業(yè)的特色，了解市場(chǎng)的需求，充分實(shí)現(xiàn)講授的知識(shí)和崗位需求的對(duì)接，可以增加一些企業(yè)的模擬操作模式和環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。不要一味地追求課程的進(jìn)度，要以學(xué)為中心，將實(shí)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)和能力目標(biāo)作為終極目的，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如在講授還盤這一節(jié)課是時(shí)，要讓學(xué)生理清還盤的思路、方法以及語(yǔ)言巧妙運(yùn)用，使學(xué)生可以在商務(wù)活動(dòng)中可以自主運(yùn)用掌握的知識(shí)，形成獨(dú)立的知識(shí)體系，發(fā)揮出自己的特色。另外，除了要通過(guò)考試來(lái)檢驗(yàn)知識(shí)的掌握程度，教師還要注重將多種考核方式應(yīng)用到教學(xué)中的模式，

2.對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行重新編排。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要考慮實(shí)用性、時(shí)效性的原則，要和市場(chǎng)的工作崗位相銜接，將實(shí)踐和理論結(jié)合起來(lái)，對(duì)原有的課程內(nèi)容進(jìn)行編排，從而對(duì)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整合，在編排教學(xué)內(nèi)容中要做到以下幾點(diǎn)：一是教材的編者應(yīng)該收集和編寫一些在實(shí)際中出現(xiàn)的商務(wù)洽談案例和函件的范例等，為學(xué)生提供第一手的教學(xué)資料，或者可以讓學(xué)生自主選擇適合個(gè)人教學(xué)思路的資料，將其作為學(xué)生崗前培訓(xùn)的教材中。第二，要加強(qiáng)對(duì)校本教材的編寫。編者需要結(jié)合本區(qū)域、本校發(fā)展的情況，通將其與商務(wù)英語(yǔ)函電課程的實(shí)踐相結(jié)合，從而可以使教材適合本校學(xué)生的實(shí)際情況，更加通俗易懂。第三，學(xué)校可以利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，進(jìn)行課程資源的共享，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，拓展學(xué)生的視野，并建立課程的數(shù)據(jù)庫(kù)，涵蓋教學(xué)大綱、課件、課后習(xí)題等，使學(xué)生可以隨時(shí)獲得豐富的教學(xué)資源。

3.提高師資隊(duì)伍的素質(zhì)。教授商務(wù)英語(yǔ)函電的教師在教學(xué)中，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的信息，積極調(diào)整知識(shí)的體系，要關(guān)注外貿(mào)變化的形勢(shì)，并將其作為實(shí)際案例融合到理論知識(shí)中去。同時(shí)，教師要提高實(shí)踐操作水平，商務(wù)英語(yǔ)函電課程要求和實(shí)踐操作緊密結(jié)合，因此這就要求教師在具備基本英語(yǔ)語(yǔ)言能力時(shí)，還要熟練掌握商務(wù)活動(dòng)，了解國(guó)際貿(mào)易的規(guī)則和內(nèi)容。另外，還要加強(qiáng)和提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，教師可以利用多媒體等形式進(jìn)行教學(xué)，將課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，豐富教學(xué)形式，給予學(xué)生充分的自主性，提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)函電的積極性，和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的廣闊天地中共同進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

商務(wù)英語(yǔ)函電課程是職業(yè)教育的重要課程，在具體的教學(xué)中存在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置偏差、教材內(nèi)容的選用滯后、教師教學(xué)方法單一、教師素質(zhì)的培養(yǎng)緩慢等問(wèn)題，在互聯(lián)網(wǎng)條件下，要切實(shí)落實(shí)每節(jié)課的能力目標(biāo)，對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行重新編排，提高師資隊(duì)伍的素質(zhì)，從而不斷提高教學(xué)的水平。

參考文獻(xiàn)：

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