調(diào)動(dòng)非智力因素，提升田徑教學(xué)的有效性

沙建偉

摘 要：非智力因素的調(diào)動(dòng)是提升田徑教學(xué)有效性的重要一環(huán)。在田徑教學(xué)中，我們應(yīng)努力通過(guò)滲透體育史實(shí)，以升華學(xué)生情感；豐富課堂形式，激發(fā)學(xué)生興趣；開(kāi)展小組競(jìng)賽，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作；強(qiáng)調(diào)不言放棄，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)等方法來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，進(jìn)而有效提升田徑教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：田徑教學(xué) 非智力因素 教學(xué)策略

提高課堂效率，努力讓學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)到更多的知識(shí)，這是我們每一位教師的目標(biāo)和追求。在課堂教學(xué)中，教學(xué)成功取決于諸如教師魅力、學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和領(lǐng)悟能力等多方面因素，尤其是智力因素。作為一名高中體育教師，我一直在提升田徑教學(xué)效果的實(shí)踐中探索。在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，田徑教學(xué)其實(shí)是一個(gè)相對(duì)特殊的教學(xué)科目，有著不同于其他學(xué)科課堂教學(xué)的方式和方法，而調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素就是其中最為特殊的一面，也是提升田徑教學(xué)有效性的最為重要的方面。下面是我在調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素、提升田徑教學(xué)有效性方面的一些體會(huì)和想法。

一、滲透體育史實(shí)，升華情感

學(xué)生對(duì)體育的感情是影響體育教學(xué)效果的重要方面。在過(guò)去的教學(xué)中，我們總是過(guò)分強(qiáng)調(diào)體育技能的重要性，卻忽視了對(duì)學(xué)生體育情感的培養(yǎng)，導(dǎo)致體育學(xué)習(xí)逐漸成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)。如此下去，學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就會(huì)愈來(lái)愈低。如果學(xué)習(xí)沒(méi)有了興趣，又怎么會(huì)出成效呢？可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的體育情感是提升田徑教學(xué)有效性的重要環(huán)節(jié)，而在教學(xué)中滲透體育史實(shí)又是提升學(xué)生體育情感的有效方式之一。

對(duì)于田徑運(yùn)動(dòng)中的各種長(zhǎng)跑和短跑項(xiàng)目，學(xué)生都不是很喜歡，但這些項(xiàng)目又是田徑教學(xué)的基礎(chǔ)，重要性尤為突出。在教學(xué)中，我采用了滲透體育史實(shí)的方法來(lái)提升學(xué)生的體育情感，效果很明顯。我給學(xué)生講述了中國(guó)奧運(yùn)第一人劉長(zhǎng)春的故事，在學(xué)生間引起了不小反響。近代中國(guó)歷史是一段極為屈辱的歷史，當(dāng)時(shí)的中華同胞被世界嘲笑為“東亞病夫”。1932年，當(dāng)我國(guó)參加奧運(yùn)會(huì)的申請(qǐng)得到籌備會(huì)批準(zhǔn)后，劉長(zhǎng)春帶著四萬(wàn)萬(wàn)同胞的期望，漂洋過(guò)海，為了讓世界真正認(rèn)識(shí)中國(guó)，為了證明中國(guó)不是“東亞病夫”，他開(kāi)始了三個(gè)多星期的海上漂浮生活。因路途遙遠(yuǎn)，劉長(zhǎng)春的體力大受影響，最終未能取得好成績(jī)。體育不僅僅是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，不僅能強(qiáng)身健體，更是國(guó)家和民族精神的象征。發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)、增強(qiáng)人民體質(zhì)，既是國(guó)家和民族的責(zé)任，又是中華民族自立自強(qiáng)的重要體現(xiàn)。

體育是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，更是一種精神。在田徑教學(xué)中滲透體育史實(shí)，有利于豐富田徑教學(xué)內(nèi)容；有利于提升學(xué)生對(duì)田徑項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)；有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的信心。培養(yǎng)學(xué)生的體育精神、國(guó)家和民族精神，能夠升華其體育情感，進(jìn)而有效提升田徑教學(xué)的有效性。

二、豐富課堂形式，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師。”如果沒(méi)有興趣，學(xué)生就會(huì)變成被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)就會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)，田徑教學(xué)更是如此。在過(guò)去的田徑教學(xué)中，教師總是按著示范—講解—練習(xí)的老套路進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過(guò)程缺乏新意，呆板、單調(diào)、乏味。在這樣的教學(xué)模式下，怎么能有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)田徑學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的積極性呢？我們應(yīng)努力豐富課堂形式，用新穎的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

為了在新穎的教學(xué)形式中訓(xùn)練學(xué)生的靈敏度，培養(yǎng)學(xué)生的快速反應(yīng)能力和奔跑能力，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“選擇追逐人”的小游戲。在進(jìn)行800米慢跑和課前徒手操后，我讓學(xué)生手拉手圍城一個(gè)大圈，并指定一個(gè)“追逐人”站在圈外，其他人面向圈內(nèi)站好。一切準(zhǔn)備就緒后，“追逐人”在圈外逆時(shí)針跑動(dòng)，然后突然拍擊某一位同學(xué)的背部，被拍者立即轉(zhuǎn)身追趕。如果“追逐人”逆時(shí)針跑回到“被拍人”的位置，那么被拍人將成為新的“追逐人”。如果在跑動(dòng)中途“追逐人”被“被拍人”追上并拍擊到背部，那么“追逐人”繼續(xù)擔(dān)任“追逐人”。在游戲開(kāi)始時(shí)，由于部分學(xué)生對(duì)游戲規(guī)則不太熟悉，我曾停止游戲再次講解游戲規(guī)則。游戲中的田徑課堂變得有趣活潑了，學(xué)生玩得很開(kāi)心，既鍛煉了自己，又增強(qiáng)了體質(zhì)。

通過(guò)游戲、競(jìng)賽等新穎豐富的教學(xué)方式進(jìn)行田徑教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練興趣，幫助學(xué)生在寬松、愉快、活潑、和諧、充實(shí)的課堂氛圍中學(xué)習(xí)田徑知識(shí)、有效鍛煉身心、增強(qiáng)身體體質(zhì)。作為田徑教師，我們?cè)谂μ岣咦约簩I(yè)技術(shù)水平的同時(shí)更應(yīng)努力尋找和創(chuàng)造豐富多元的教學(xué)方式，以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的興趣。

三、開(kāi)展小組競(jìng)賽，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作

學(xué)會(huì)合作是田徑教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。開(kāi)展小組合作和小組競(jìng)賽能夠突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生逐步擺脫對(duì)教師的依賴心理，在實(shí)踐中能夠自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、學(xué)會(huì)合作，從而提升能力。

我曾設(shè)計(jì)了一場(chǎng)“綁腿跑”的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，得到了學(xué)生的廣泛支持和參與。我將全班學(xué)生每5人分為一組，每組中有男有女。在趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)始前先把每組隊(duì)員的左腿與另一名隊(duì)員的右腿綁在一起，三組并排一起站在起跑線上。當(dāng)聽(tīng)到哨聲時(shí)，各隊(duì)齊發(fā)，到達(dá)終點(diǎn)用時(shí)最短的小組獲勝。在比賽過(guò)程中，如果出現(xiàn)布帶脫落等情況，要暫停比賽，重新綁好后再開(kāi)始。另外，在比賽過(guò)程中，必須以規(guī)定的姿勢(shì)完成。這場(chǎng)比賽訓(xùn)練的目的就是考驗(yàn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力。經(jīng)過(guò)短暫的準(zhǔn)備工作，比賽正式開(kāi)始了。哨聲一響，全班學(xué)生立刻沸騰起來(lái)，加油聲、吶喊聲、歡呼聲響成一片。有一支實(shí)力強(qiáng)勁的隊(duì)伍，在距離終點(diǎn)5米的地方由于一名隊(duì)員跌倒而無(wú)緣冠軍，但他們并沒(méi)有氣餒，整理好隊(duì)伍后，依然雄赳赳、氣昂昂地奔向終點(diǎn)，一時(shí)間全場(chǎng)響起了熱烈的掌聲。整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生紛紛表示：他們真切體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，都很受教育。

可見(jiàn)，在課堂上開(kāi)展形式多樣的小組競(jìng)賽，是一種既能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)技能、學(xué)會(huì)協(xié)作，又能增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的有效辦法。我們田徑教師應(yīng)該在課堂上多開(kāi)展這類豐富有效的小組合作競(jìng)賽活動(dòng)，以提高田徑課堂的教學(xué)效果。

四、強(qiáng)調(diào)不言放棄，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)

人生的道路上難免會(huì)遇到挫折，但堅(jiān)持下去，勝利的曙光就在前方。學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，不言放棄，這是田徑精神的精髓，是我們?cè)谔飶浇虒W(xué)中最應(yīng)教會(huì)學(xué)生的品質(zhì)。

在長(zhǎng)跑訓(xùn)練中，我常常將全班學(xué)生分為兩組。一組訓(xùn)練，另一組再分為數(shù)目不等的小分隊(duì)，把他們安排在跑道的不同方位，為訓(xùn)練著的同學(xué)鼓勁、加油。長(zhǎng)跑是一項(xiàng)既耗費(fèi)體力又枯燥乏味的運(yùn)動(dòng)，長(zhǎng)跑中的運(yùn)動(dòng)員最需要的就是周圍人對(duì)他們的支持和鼓勵(lì)。這些位于跑道周圍的小分隊(duì)有的唱歌、有的跳舞、有的說(shuō)快板兒、有的陪跑，大家都忙得不亦樂(lè)乎，整堂課充滿了感動(dòng)和力量。

很多時(shí)候，田徑精神比田徑技能更為重要。在訓(xùn)練中，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的田徑精神，教會(huì)他們?cè)诶щy面前不退縮，在挫折面前不低頭，這是每一位田徑教師的責(zé)任。

非智力因素的調(diào)動(dòng)是提升田徑教學(xué)有效性的重要環(huán)節(jié)。在田徑教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)努力探索調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素的有效方法，進(jìn)而提高田徑課堂的有效性，幫助每一名學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)應(yīng)該是我們每一位教師的追求和目標(biāo)。

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