高職學生英語教育的探討

張立初

【摘要】本文分析了目前高職學生英語教育現(xiàn)狀，如：學生基礎不好、兩極分化、學習習慣不良、學習情緒不高等。并針對問題提出建議，如：分班教學、增加課堂互動、與專業(yè)課結合、組織學習小組、開展課外活動、改革考核方法等。

【關鍵詞】高職 英語教育 專業(yè)學習 引導

隨著地球村的逐漸形成，英語在世界各國之間交流中的作用越來越大。我國也越來越重視英語的教育教學工作。然而，目前在高職院校中，由于高職學生的特點，在英語教育教學工作中存在著一些問題。

一、 高職英語教育的現(xiàn)狀

1.高職學生的英語基礎普遍不好，平均水平不高。高職學生的生源一般有多種，通過秋季高考招收的學生屬于高職院校招生中綜合素質相對較高的，而他們當中大多數(shù)學生英語成績普遍較低，而綜合學習素質不如他們的生源（如通過春季高考、對口招生、高職院校自主招生、三二分段所招收的學生）的英語水平就更是堪憂。加上一些地區(qū)的學生之前所學的外語語種不是英語，這就給英語教育工作帶來了更大的難度。

2.在英語學習上呈現(xiàn)出嚴重的兩極分化現(xiàn)象。有的學生入校時英語分數(shù)相對較高，英語學習也很用心很努力，課上認真聽講，積極做筆記，與老師在課堂上能有很好的互動，課后積極完成老師布置的各項作業(yè)，有問題也會向老師咨詢，并認真準備大學英語四級、六級考試。而有的學生入校英語成績本來就很低，平時學習主動性又較差，不會自主的去學習，在課上不能與老師保持同步，不能積極回應老師，課上不聽講，不做筆記，課后不能獨立完成作業(yè)，考試臨時抱佛腳甚至選擇作弊。

3.沒有養(yǎng)成良好的英語學習習慣，學習方法不良。學生們平時課前不預習，課后不復習，期末也是等著老師畫重點章節(jié)和考試范圍，為了考試而考試，疲于應付。有的學生在課堂上聽不懂也不及時弄明白，后面就更聽不懂，索性放棄聽講。絕大多數(shù)學生平時的課外閱讀很少，沒有養(yǎng)成每天閱讀英文讀物的習慣；課外英語聽說幾乎沒有，英語新聞幾乎不去聽，看英文電影時多是選擇中文語音的，偶爾看看英文原版電影也都是緊緊盯著中文的字幕。

4.偏重專業(yè)課學習，對待英語的學習情緒不高。由于大多數(shù)高職院校都有很強的專業(yè)性，未來的畢業(yè)去向也有很強的目的性，學生報考這些高職院校就是為了將來能夠很好的就業(yè)。以至于很多學生偏科嚴重，只重視與未來就業(yè)關系度高的專業(yè)課的學習，而對于其他科目，特別是像英語這樣的科目，本來基礎就不好，未來工作上用處也不大甚至根本用不上，他們的學習情緒自然就高不起來。結果就是學生們在專業(yè)課上花費了大量的時間和精力，而在英語等課程的課堂上打不起精神、注意力不集中、玩手機、睡覺甚至寫起了專業(yè)課的作業(yè)。

二、 高職英語教育的建議

對于上述高職英語教育中的問題，我們可以采用多種方法，以提高學生英語水平和英語學習能力為重點，讓學生主動參與到英語學習中來。

1.根據(jù)英語基礎分班教學，有針對性進行教學。在學生大一入學時就進行英語分班考試，綜合考慮入學錄取時的英語成績和分班測試成績，把學生分成多層次的英語教學班級。對于英語學習基礎較好的學生，可以實施較快的教學進度，并同時進行英語四級、六級考試的輔導；對于英語學習基礎較差的學生，按照正常或者略慢的教學進度進行英語教學；對于外語非英語語種的零基礎學生主要進行英語普及教育和重要知識點教育。通過分班教學，對不同英語基礎的學生采用不同的教學方法和教學手段，有助于解決因一刀切所造成的英語學習兩級分化問題，讓不同學習層次的學生都能獲得提高。

2.增加課堂互動，讓學生們都參與到課堂的英語教學中。傳統(tǒng)的英語教學都是老師在講臺上面講，學生在下面聽。這種教學方法的好處是可以保證課堂質量和課堂進度，每節(jié)課都能讓學生嚴格按照教學大綱的要求進行學習。但這種教學方法也會產生一些弊端，例如老師在講臺上講得慷慨激昂，學生們在下面聽得昏昏欲睡。增加課堂互動，讓學生們都參與到課堂的教學中、做課堂的主人，可以提高學生學習英語的主動性和積極性，讓學生們從被動變主動，融入到每節(jié)課中，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，增加課堂吸收率和教學效果。

3.把英語學習與專業(yè)學習相結合，提高英語學習興趣。前面說到高職學生專注于專業(yè)課的學習，對英語學習情緒不高。那么就需要提高學生的學習興趣，引導學生主動學習。通過引導讓學生們知道學習英語并不單單只是學習一門課程，更是打開了一扇通向世界的門，通過學習英語可以了解和掌握國外先進的甚至是前沿的科學知識和技術，是對專業(yè)課的很好的補充和提高。同時，通過學習英語也可以了解國外的風土民情和文化，這對于今后與外國專家友人的溝通和專業(yè)交流也是非常有益的。

4.組織英語課外學習小組，幫助學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣。組織英語課外學習小組，小組內成員互幫互助，共同學習，讓課外學習小組成為英語學習的一個有益補充。學習小組可以有不同的主題，例如：大學英語四級考試、六級考試學習小組，英文課外讀物學習小組，英語影視聽說學習小組，專業(yè)英語學習小組等等。每個學生可以同時參加不同的英語學習小組，對英語學習的不同方面同時進行提高。同時，每個英語學習小組內部制定階段學習目標，讓學生們有目的的學習。通過課外學習小組幫助學生們養(yǎng)成良好的日常英語學習習慣。

5.開展英語課外活動，形成良好的英語學習校園文化。高職學生平時喜歡參加課外活動，特別是校園文化活動。通過開展英語角、英語沙龍、英語演講等活動，讓學生們寓教于樂，在參加活動的同時提高英語水平。英語老師要積極參加這些活動，在活動中老師不僅是參與者，更是指導者和推動者。通過老師的輔導和鼓勵，可以有的放矢的增強學生英語聽說讀寫的能力，提高學生們的英語學習熱情，擴大學生中英語愛好者群體，形成良好的英語學習校園文化。

6.改革考核方法，以提高學生的英語水平和英語學習能力為考核重點，針對不同基礎的學生采取不同的考核方式。對于高職院校的學生來說，要讓他們懂得學習英語并不是為了應付考試，更重要是要提高英語水平、養(yǎng)成良好的學習習慣、提高英語學習的能力。傳統(tǒng)考核的優(yōu)點是知識點覆蓋面廣，考核難度適中，試題的區(qū)分度高，可以在短時間內對大量學生進行考核。但傳統(tǒng)考核也存在著某些不足，如試卷一刀切，一張試卷定高低，在某種程度上不能全面的、多維度的反映出學生英語學習能力的高低，對于高職學生中英語基礎不好甚至是零基礎的學生也不能如實的反映出他們在英語學習中的進步。改革考核方法，把一次考核變?yōu)槠綍r多次考核，針對不同基礎的學生采取不同的考核方式，以提高學生的英語水平和英語學習能力為考核重點，讓學生們真正為了學習英語而學，而不是為了考試而學。

三、需要注意的問題

在上述建議的基礎上，我們還需要注意一些問題，避免矯枉過正。在提高學生英語學習興趣時要以引導為主，不要一味的說教。在提高學生興趣的同時，需要保證課堂質量，不能為了提高學生興趣而影響課堂的整體教學水平。在增加課外英語聽說的同時不要忽視課本的學習。在分班教學中對待學習能力一般的學生不要另眼相待甚至懈怠教學。不要否定傳統(tǒng)試卷考核的作用，對其要合理的加以利用。

總之，在高職學生的英語教育中充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，采取更適合高職學生特點的教學方法和考核方法，將有助于學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，更有效的提高學生的英語水平和學習能力。

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