高中英語教師信念轉(zhuǎn)化和更新的策略研究

【摘要】近年來，我國在教育改革上對教師的發(fā)展十分關(guān)注，對教師信念的研究也不斷受到學(xué)界重視，教師信念是影響教師發(fā)展的重要因素已成共識。高中外語教師信念普遍受到學(xué)校及社會環(huán)境、課程改革和教師個人職業(yè)發(fā)展觀的多重影響。

【關(guān)鍵詞】教師信念 驅(qū)動因素 外語教學(xué)

教師信念通常情況下會受到多種外界因素的影響與限制，這些外界因素包括宏觀和微觀兩個層面，宏觀環(huán)境因素主要包括外語教學(xué)政策及考試制度、社會教育文化等方面，而就微觀環(huán)境因素而言主要涵蓋了學(xué)校制度要求、行業(yè)交流、課堂教學(xué)環(huán)境、學(xué)生個人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面，內(nèi)外因素共同塑造了教師特有的信念。隨著教育變革，教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了以“教”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變成了“教師主導(dǎo)-學(xué)生主體”的學(xué)教并重的教學(xué)結(jié)構(gòu)，這對外語教師信念產(chǎn)生了較大影響，因此，教師必須采取相應(yīng)的措施以實(shí)現(xiàn)教師信念轉(zhuǎn)化和更新。

一、社會建構(gòu)主義理論對教師信念重構(gòu)的影響

社會建構(gòu)主義為當(dāng)今的教育研究和教學(xué)實(shí)踐提供了有利的理論支持，它認(rèn)為知識不是獨(dú)立于認(rèn)識主體（即人）之外的一種客觀存在，而是人在認(rèn)識外部世界的活動中的主動建構(gòu)。這種建構(gòu)發(fā)生在與他人交往的環(huán)境中，是社會互動的結(jié)果。社會文化環(huán)境在教師的知識建構(gòu)方面起到重要的影響。教師信念的重構(gòu)，不僅需要有理論上的支持和建構(gòu)，還需要有實(shí)踐的應(yīng)用和對教師原有信念的反思，對基于新舊教師信念下的教學(xué)實(shí)踐效果進(jìn)行比較，可以有效引導(dǎo)教師對原有教師信念的反思，切身感受新舊教師信念的差異，從而推進(jìn)教師信念重構(gòu)。另外，教師信念的重構(gòu)也離不開教育行政師資培訓(xùn)部門和相關(guān)機(jī)構(gòu)有效的指導(dǎo)和幫助，如基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐下新的教學(xué)模式的嘗試對教師信念也會產(chǎn)生較大的影響。

二、推進(jìn)課程改革，建立多元教師評價體系

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的實(shí)施發(fā)布明確指出了課程改革的目的和意義，闡述了高中英語課程改革的基本理念和標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的思路，明確規(guī)定了課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。大力提倡高中教師通過推出新的教學(xué)理念，使教學(xué)課程在設(shè)置上和課程內(nèi)容上都表現(xiàn)出前瞻性、多樣性和基礎(chǔ)性，并建立與課程改革相匹配的多元、開放的英語課程評價體系，使評價成為實(shí)現(xiàn)教師信念與教學(xué)行為有機(jī)協(xié)同的有效策略。通常認(rèn)為語言學(xué)習(xí)是一種能體現(xiàn)語言價值的有效教學(xué)途經(jīng)，這種教學(xué)途徑實(shí)際上是緊緊圍繞以應(yīng)用為核心的的教學(xué)方式，這是英語新教程的精髓所在，實(shí)施素質(zhì)教育的根本在于激發(fā)以學(xué)生主體開展探究式學(xué)習(xí)的意識。因此，這就需要高中英語教師在制定課程時要強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與體會語言的功能特點(diǎn)，注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，制定課程時以學(xué)生為中心，使教師在教學(xué)、學(xué)生在學(xué)習(xí)上充分得到發(fā)揮，使教師的教學(xué)信念更好的在課堂實(shí)踐中得到應(yīng)用，同時建立多元教師評價體系，提升教師的個人價值認(rèn)同感。

三、多方位推進(jìn)教師個人職業(yè)發(fā)展

教師專業(yè)發(fā)展是指教師在職前職后的閱歷和認(rèn)知不斷豐富的一個過程，反映了教師在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)、適應(yīng)和推動教育變革所應(yīng)具備的基本業(yè)務(wù)能力。教師專業(yè)發(fā)展要求教師從多方面提升教師職業(yè)發(fā)展需求，具體表現(xiàn)在高中英語教師應(yīng)在教學(xué)水平、教學(xué)方法上做出適時調(diào)整，教學(xué)改革意識和教學(xué)理念進(jìn)行深入理解。其中，教學(xué)信念的提高將有力地促進(jìn)教育教學(xué)活動和教育改革的實(shí)施；教師職能更能有效評價教師在教學(xué)活動中擔(dān)負(fù)的角色和作用；教學(xué)技能是教師職業(yè)發(fā)展中十分重要的的環(huán)節(jié)之一。三者是推動教師職業(yè)成長的決定性因素，在作用于教師個人能力提升和教育變革方面起到重要的推動作用。因此，高中英語教師應(yīng)更加注重個人的職業(yè)發(fā)展，不斷更新教學(xué)信念和教學(xué)理念，積極轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂角色，采用多媒體教學(xué)手段，有效實(shí)現(xiàn)課堂形式的新穎性與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的統(tǒng)一，不斷豐富課堂教學(xué)技能，推動教師專業(yè)發(fā)展。

四、總結(jié)

高中英語教師信念受多種內(nèi)外因素的影響，只有不斷營造良好的社會和學(xué)校環(huán)境、推進(jìn)課程改革、培養(yǎng)教師自身的發(fā)展意識，才能實(shí)現(xiàn)高中英語教師信念的轉(zhuǎn)化和更新，并與不斷變革的教育教學(xué)實(shí)踐活動相適應(yīng)，更好地指導(dǎo)課堂教學(xué)活動。

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作者簡介：岳冉（1992-），女，碩士研究生，主要從事英語教學(xué)研究。