多媒體技術(shù)在英語(yǔ)情景教學(xué)中應(yīng)用摭談

王樂(lè) 劉攀

從百度百科上我們可以知道，多媒體技術(shù)是指通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理和管理，使用戶可以通過(guò)多種感官與計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)時(shí)信息交互的技術(shù)。而情境是“情”和“境”的統(tǒng)一。情境教學(xué)，指在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確理解教材內(nèi)容，促使他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展。所以從定義上我們就可以知道，多媒體技術(shù)，對(duì)我們英語(yǔ)情景教學(xué)，是多么的重要。

我們采用多媒體技術(shù)手段，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，圍繞一個(gè)主題，有目的地創(chuàng)設(shè)或引入一個(gè)相關(guān)問(wèn)題的情境，把課內(nèi)和課外有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生置身于特定的教學(xué)情景之中，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激活思維，使其積極參與教學(xué)活動(dòng)，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到創(chuàng)設(shè)一個(gè)高效課堂的教學(xué)效果。下面我就多媒體技術(shù)在英語(yǔ)情景教學(xué)中的應(yīng)用，談一談我的看法：

一、創(chuàng)設(shè)懸念式的問(wèn)題情境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探究

學(xué)生有了疑問(wèn)才會(huì)去進(jìn)一步思考問(wèn)題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。在思想品德課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽發(fā)問(wèn)。這樣學(xué)生就由過(guò)去的機(jī)械接受向自主探究發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。

所謂“問(wèn)題情境”，是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)以問(wèn)題為核心因素的教學(xué)情境，以問(wèn)題為主導(dǎo)，問(wèn)題的提出和解決要為培養(yǎng)學(xué)生能力思維服務(wù)；情境為補(bǔ)充，為問(wèn)題服務(wù)，它起著烘托情感、鋪墊知識(shí)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。問(wèn)題情境不同于簡(jiǎn)單地發(fā)問(wèn)，而是通過(guò)情境的烘托，使問(wèn)題的提出能與學(xué)生的情感有效結(jié)合，并且符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理狀態(tài)，使學(xué)生愿意克服思維障礙，主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方法，不斷地把思維引向深入，有效避免“卡殼”現(xiàn)象，從而提高課堂教學(xué)效益。

教師在課堂教學(xué)中，做到精心設(shè)問(wèn)，巧于提問(wèn)，盡量讓學(xué)生多思，使其入境。例如，在教學(xué)PEP小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)《Unit 3 At the zoo》一課中，播放了一段大象的動(dòng)畫片，然后問(wèn)學(xué)生，大象的鼻子是長(zhǎng)還是短？大象的耳朵是大還是小？大象的尾巴是長(zhǎng)還是短？It has small eyes. It has big ears. It has a long nose. 讓學(xué)生理解掌握一對(duì)反義詞small，big，tall， short。然后準(zhǔn)備一段小猴子的動(dòng)畫，繼續(xù)這樣子的問(wèn)題，讓孩子們能應(yīng)用這些詞匯的用法。這樣子我們就達(dá)到了創(chuàng)設(shè)懸念式的問(wèn)題情境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探究的教學(xué)目的。

二、精設(shè)生活情境，讓學(xué)生積極參與和表現(xiàn)

教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。我們的教材源于生活而又高于生活，是真實(shí)生活的典型化。我們?cè)诮虒W(xué)中要加強(qiáng)教學(xué)與社會(huì)生活的融合，使生活融入教學(xué)，使教學(xué)走進(jìn)生活，使學(xué)生學(xué)會(huì)生活。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，并針對(duì)學(xué)生思維的疑點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)情景，讓學(xué)生從中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生行為實(shí)踐，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，做到知行統(tǒng)一。

例如，在教學(xué)PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)《My classroom 》一課中，我在教授教室里的東西時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生們指著自己身邊的東西來(lái)一一跟讀chair， desk， teacher等單詞，利用身邊的實(shí)物使抽象的聲音與形象得到很好的結(jié)合。然后讓學(xué)生相互提問(wèn)，用一段時(shí)間靈活的去運(yùn)用知識(shí)多說(shuō)多練。又在多媒體課件上不規(guī)律的出示chair， desk， teacher等圖片，讓孩子們用課堂上學(xué)習(xí)的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)，達(dá)到強(qiáng)化訓(xùn)練的目的，這就是情景教學(xué)的應(yīng)用。

可見(jiàn)，在課堂上精心創(chuàng)設(shè)生活情境讓學(xué)生感到自然、真實(shí)、可信，就更容易喚醒學(xué)生對(duì)知識(shí)的憧憬，啟迪學(xué)生對(duì)問(wèn)題的自發(fā)質(zhì)疑和求知欲望，使整個(gè)課堂到處是思想的碰撞、心靈的交融和彼此的理解和接受，學(xué)生在真實(shí)的生活中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在靈活運(yùn)用中提高自己的知識(shí)水平。

三、巧設(shè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生主動(dòng)去體驗(yàn)

記得有人說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”在教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)探索性的活動(dòng)情境，使學(xué)生感悟到知識(shí)的存在，并激發(fā)其挑戰(zhàn)的欲望，能夠擴(kuò)展學(xué)生的參與，使學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)、探索的活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生在實(shí)踐中去感受，豐富學(xué)生的詞匯語(yǔ)感，逐步形成正確的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，就是用可感知的東西訴諸學(xué)生的感官，引起想象，進(jìn)而上升到理性的高度，實(shí)現(xiàn)由“生動(dòng)的直觀到抽象的思維”的飛躍，然后讓學(xué)生掌握新的知識(shí)并能熟練運(yùn)用。

總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法。在英語(yǔ)課的教學(xué)中，利用電教技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境的方式、方法是多種多樣的，然而并非越多越好，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、教材的不同內(nèi)容及教師自身等具體情況與條件，靈活運(yùn)用，從而創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生而又富有感情的教學(xué)情境，讓學(xué)生在真情涌動(dòng)中獲得感情升華，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門課的熱愛(ài)和英語(yǔ)素養(yǎng)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)，愛(ài)學(xué)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，巧設(shè)真實(shí)情景，讓學(xué)生在近似與自己真實(shí)的生活環(huán)境中展開(kāi)快樂(lè)自然的新知學(xué)習(xí)、操練與應(yīng)用，從而在高效的課堂中取得更多知識(shí)與快樂(lè)運(yùn)用電教技術(shù)手段把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到創(chuàng)設(shè)一個(gè)高效課堂的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）[S].華東師范大學(xué)出版社，2001.

*該文是河南省農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用性教育科研課題《小學(xué)英語(yǔ)課堂中任務(wù)型教學(xué)模式研究》的成果。課題編號(hào)：15-HUYY-453。