淺析微課在初中英語教學中的運用策略

沃雯秋

【摘要】近年來，隨著新課標課程改革如火如荼地進行著，各種教學方法與手段不斷在各大教學課堂興起。在初中英語教學中，微課已然成為了教學的重要輔助工具之一，它不僅能夠豐富課堂教學方式、活躍教學課堂氛圍，還能夠極大地激發學生們的學習興趣，在打造高效課堂方面起到了不容小覷的作用。顯然，如何有效地將微課運用于初中英語教學課堂中成為了焦點問題。

【關鍵詞】初中英語 微課 高效 趣味性

筆者認為教師應當從多個角度運用微課進行輔助教學，來提升初中英語的綜合教學質量。在本文中，筆者將結合自身的教學經驗從課堂導入、情景創建、課后總結以及教學資源拓展等方面談談微課在初中英語教學中的運用策略。

一、微課在英語課堂導入中的合理運用

眾所周知，良好的課堂導入是高效教學課堂的前提條件。在實際教學中，教師的課堂導入大多采取開門見山的形式，即直接進入教學主題，顯然，這種課堂導入方式過于生硬，不利于學生們學習興趣的激發，進而制約了高效教學課堂的實現。那么，在初中英語教學中，教師如何才能做好課堂導入工作并調動學生們的學習積極性呢？筆者認為微課的引入將是初中英語課堂導入的一大轉機，微課具有視覺性強的特點，能夠充分滿足學生們在教學課堂中的視覺需求，并激發學生們的英語學習興趣，為高效教學課堂的打造做好了鋪墊。

例如，在教學初中英語“Where did you go on vacation”這一內容時，鑒于本單元內容是講解假期旅游的目的地，筆者便仿照《人與自然》這一節目制作了一個關于旅游景點的一個微課，時長大概在15分鐘左右，并在正式講課之前進行播放。學生們的注意力瞬間被集中起來，待其學習的積極性高漲之時，筆者便立即進入課文內容的講解。如此一來，學生們的學習興趣便被我充分調動，英語課堂教學質量自然也相應地得以提升。

二、有效運用微課創建教學情境

英語是一門語言，其教學具有一定的抽象性，故而，要想讓學生們更好地融入到英語的學習之中，創建一定的教學情境十分必要。在實際教學中，筆者發現不少教師都是采取口述的形式進行教學情境的創建，顯然，這種情境創建的方式過于抽象，難以激起學生們的學習興趣。微課是以視頻播放的形式將教學內容呈現給學生們，所以，在創建教學情境時，倘若教師能夠借助微課的話，勢必收到不一樣的教學效果。

例如，在教學I used to be afraid of the dark這節課時，考慮到本單元的教學內容是以“過去恐懼的事物”為主，筆者便在教學課文內容的時候制作了這樣一則微課：一個學生在課堂上被提問時一句話也說不出來，憋紅了臉。一個小孩子在面對比他強壯的少年威脅時瑟瑟發抖。一個孩子在父母吵架時無助的哭泣。這個小微視頻的主題便是“我們經歷過的恐懼”。這些恐懼是很多學生都有過的經歷，通過營造這些場景，讓學生感同身受，從而愿意參與本節課。

三、利用微課拓展英語教學資源

英語教學資源的匱乏是當代英語教學質量一直停滯不前的重要原因之一。眾所周知，在初中英語教學中，教學資源往往局限于英語教材之中，如此單一的英語教學資源顯然不能滿足英語教學的需求。故而，在初中英語教學中，教師要想全面提升教學質量，首要任務是拓展英語教學資源，豐富學生們在英語方面的視野。就筆者而言，微課的內容廣泛，且主題明確，引入微課輔助初中英語教學無疑是拓展英語教學資源的不二選擇。

例如《How was your school trip》這一節課時，其內容與travel相關，于是筆者在教學過程中便截取了《遺愿清單》這部電影的部分內容作為微課用于輔助教學，并讓學生們在觀看的過程中嘗試著寫出其中的英文對話，以此作為聽力的材料，待學生們觀看三遍之后，筆者便將這則微課的原文提供給學生們，讓學生們進行朗讀。可見，微課能夠有效地在拓展英語教學資源，豐富英語課堂教學內容，讓學生們能夠在多方面的訓練中提升自己的英語水平。

四、微課在課后總結中的運用策略

總結是英語學習的重要環節之一，也是學生們提升英語成績的關鍵所在。然而，在初中英語教學中，筆者發現不少學生們都忽略了課后總結這一關鍵步驟，從而導致學生們對英語知識點的理解不夠透徹。故而，在初中英語教學中，教師要注重引導學生們進行課后總結，幫助學生們梳理所學知識點并進行相應的鞏固，進而提升英語教學質量。那么，教師在教學中該采取何種措施來有效地輔助學生們進行課后總結呢？筆者認為教師可以適當地借助微課，一來避免英語課后總結的枯燥乏味，二來也能夠使課后總結更為形象生動，三是總結性的微課視頻可以作為學生日后復習的重要資料。因此每學完一單元后，可以利用思維導圖將這些總結性的微課視頻連接起來，方便日后復習時使用。

總而言之，微課教學是現代化教學的必然發展趨勢，在初中英語教學中，教師可以從課堂導入、情境創設、資源拓展以及課后總結等方面合理運用微課進行輔助教學，從而全面提升英語教學質量，并培養出一批更為優異的英語人才。

參考文獻：

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