基于有效教學的數學課堂教學與網絡教學整合策略研究

紀宏偉

摘 要：文章從數學課堂教學與網絡教學整合的意義出發，闡述了基于有效教學理念的數學課堂教學與網絡教學整合的思路，提出了基于有效教學的數學課堂教學與網絡教學整合的策略，并分析了其實施成效。

關鍵詞：有效教學；數學；網絡教學

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）09-0008-02

一、數學課堂教學與網絡教學整合的意義

很長時間以來，高師數學課的教學普遍采用傳統的集中教學模式，清一色以課堂教學為主的教學模式存在著教學形式單一、學生興趣不高、因材施教難、教學互動難等弊端。隨著網絡技術、多媒體技術的日益成熟，各種新的學習模式如潮水般涌現，如風靡全球的知識全球化MOOC運動、隨著移動計算技術迅猛發展悄然而生的移動學習（m-learning）等等，集中式的課堂教學面臨著很大的挑戰。很多高校認識到集中式教學模式無法滿足學習者的需求，開始嘗試網絡教學，將錄制好的課程錄像或課件存放在網站上，學生通過瀏覽器進行學習。純粹的網絡教學模式對推動數學教學的發展無疑具有重要作用，也給一線人員以新的啟示，但卻不可能撼動高校教育中課堂教學的主體地位。由于數學課程的特殊性，完全依附網絡和多媒體開展教學是不現實的。為適應新信息化時代的教育變革，教學改革的重要方面應該思考如何利用新技術、新方法豐富、拓展和完善課堂教學，解決當前高校數學課堂教學中存在的若干問題，因此，如何建設和運用網絡教學資源優化數學課教學，將課堂教學與網絡教學有機結合起來，實現讓學生遠程、受控地學習，自然而然成為一個深有價值的教育研究問題。近年來，我們就開始了課堂教學與網絡教學整合模式的嘗試，用課堂教學結合網絡教學平臺的方式，有效改善了傳統教學中存在的教學形式單一、教學信息量不足、教學互動少、學習質量不高、課堂教學與課外教學關聯性不強等問題。實踐表明，這種整合的教學模式培養了學生自主及創新學習的能力，踐行了可持續發展的理念，在提高數學教學質量的同時，大大節約了教學資源，應用效果非常理想。

（一）有助于提高學生的學習興趣與能力

當今時代，信息化高速發展，網絡越來越成為文化產品傳播和應用的重要載體。高校學生熱衷于新奇事物，對不斷涌現的新技術也不例外。越來越多的學生習慣于利用網絡工具、使用新方式交流和學習。成果順應時代發展趨勢，以數學這樣一個理論性強，高度抽象的學科為對象，將網絡技術融合于傳統課程教學，突破傳統課堂教學的諸多限制，有效提高了學生學習數學的興趣，增強了教學活力，實現了學生從“敬畏學習”到“快樂學習”的轉變。

（二）有助于解決數學教學資源不足，教學未能適應信息時代發展的問題

現如今網絡已深入大學校園生活，青年學生正成為網民的主體。但受教師網絡技術水平不高等多因素的影響，產生了教學網站建設緩慢、豐富的專業教學資源沒有與課堂教學產生密切聯系等現象，網絡資源環境教學的優勢未能得到有效的發揮。成果以課程網站建設為突破口，加大教學資源建設，不斷更新課程網站內容，有效整合現有各類優質教學資源，增強教學內容的針對性和實用性，幫助學生尋找到適合自身的學習資源和切入點，提高學生資源利用與開發、輔助學習和協同創新能力，促進學生主動學習。

（三）有助于加強數學網絡拓展學習平臺的建設

現如今多樣化的課程資源給了教師和學生“選擇性”困難，碎片化的學習難以內化知識儲備。研究搭建高效的數學課堂教學網絡拓展學習平臺，增加教學內容的直觀性、生動性和立體性，強化集中式教學與碎片化學習的統一性，通過構建立體的交流與互動手段，全方位拓寬學習知識結構，搭建課堂教學資源存儲、共享和展示的環境，實現課堂教學自然延伸和拓展的目標，為學生和教師之間的溝通開辟方便快捷的通道。

二、數學課堂教學與網絡教學整合的思路

從有效教學的“有效”出發，以教學模式改革為突破口、以網絡應用技術為手段、以網絡教學資源為保障，探索出一條課堂教學與網絡教學有效整合的路子，對高師數學教學的理念、內容、方法和手段等進行了全方位、深層次的改革，強調通過應用技術創新和教學資源開發，為網上自主學習創造優越的軟件和資源環境，以促進學生數學學習能力發展；強調將課內和課外自主學習相結合，課堂學習與網絡學習銜接，實體課堂和網絡課堂有機融合，充分發揮教師的主導作用、學生的主體作用，培養學生的自主學習和終身學習能力，使學生獲得具體的進步或發展。

三、數學課堂教學與網絡教學整合的策略

（一）構建網絡優質教學平臺，為課堂教學與網絡

教學整合提供支撐

針對信息時代網絡發達的特點，建設數學相關課程的教學網站以及子系統，探索網絡技術在教學中的應用，包括網絡備課平臺、網絡題庫系統、在線作業系統、CAI課件資源、互動答疑系統等等，這些網站和相應系統也從最初的靜態HTML網頁，發展到現在的ASP程序搭配ACCESS數據庫應用網站技術，使課程教學平臺的更新和完善更加科學和便捷。這些項目目前已構筑成一個“集群”，并仍在不斷充實豐富，滿足和適應了個性化教學和選擇性獲取知識的需要，成為教師教學交流的平臺，學生研究性、自主性學習的平臺。在網絡優質教學平臺成果的基礎上，進一步探索數學教學手段和教學方法的改革，為課堂教學與網絡教學整合模式提供強有力的支撐和支持。

（二）結合數學學科特點，改革高師數學教學方法

與手段

在數學課中引入網絡教學形式，既有面授知識、集中教學的環節，又有學生遠程自主、可持續學習，探索兩者學時的合理比例和網絡促進教學的規律，科學地安排教學方案，確定適合整合模式的課型與內容，并通過靈活多樣的考核與評價方式來完成教學。通過網上進行師生溝通實現了教學由“單向性傳授”向“雙向性互動”的轉變，有效促進了群體思維，保證了教學相長。在實踐過程中，以能力提高為目的，注重使學生真正地掌握知識和技能，根據不同的教學目標和學生的特點，探索了“數學三個世界理論”、“HPM理論”、“圖式理論”等多種教學理論與模式，創建了“目標牽引”、“案例分析”、“變式對比”、“問題驅動”等多種靈活教學方法，使之最終達到多層次、多種方法結合使用的課堂教學、網絡教學交叉融合的教學模式。網絡教學系統和教學信息反饋機制讓學習主體可以選擇適合自己的學習方式和學習內容，保持學習的主動性，同時學生調整適合自己的學習節拍，體現了手腦并用、知行合一。

（三）以學習為中心集成各類教學資源

利用信息技術手段，集成各類優質教學資源，形成立體化教學環境，突破了傳統的單一依靠課堂和紙質教材開展教與學模式，極大地促進了學生網絡再學習和遠程自主學習的興趣。通過對學與教的過程和學與教的資源的設計、開發、使用、評價和管理，進行教學設計創新研究，實現學習資源與互聯網充分整合，提高學生對數學知識獲取、篩選、整理和綜合應用的能力，構筑由課堂學習、課外自主學習與網絡學習緊密結合，教師、學生本人與學生之間協同學習的多層次、立體化學習模式。該模式有效地將傳統的以教師為中心的教學目標改革為以學生為中心的學習目標，改革理念操作性強，有利于迅速帶動學生的自我發展。

四、數學課堂教學與網絡教學整合的成效

（一）理論層面

本成果創新點在于打破了高師學校數學課傳統的集中教學模式，采用課堂集中教學與網絡遠程教學整合的模式，構建了一種既能發揮教師的指導作用又能充分體現學生學習主體作用的新型教學手段，有力踐行了“因材施教”、“因人而異”、“以學習者為中心”、“可持續發展”等教育理念，在提高教學質量、提高教學效果的同時，大大地節約了教學資源，一定程度上破解了“數學難學”的難題。

1.以網絡技術為支撐，構建了多環節、多方法結合使用的課堂、網絡教學交叉融合的教學模式，使數學的教與學可以不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主化學習方向發展，在改變傳統的教學模式方面有一定突破。

2.把學習資源與互聯網充分整合，提出以教學內容為中心和以教學資源為中心的整合模式，構筑由課堂學習、課外自主學習與網絡學習緊密結合的學習方式，在改變學習方式上有所突破。

（二）實施效果

1.課堂內外的實施效果好。本教學成果是在長期的教學實踐中形成的，通過多年的教學應用實踐，取得了很好的教學效果，學生反映網站教學平臺學習資源豐富，如大量的動畫課件，有效地解決教學中的難點和重點，為學生課后進行自我學習提供了一個很好的學習平臺，學生的自學能力、創新能力得到提高；課堂教學與網絡交叉融合的這種教學模式，激發了學生的學習興趣和學習潛力，一定程度上破解了“數學難學”的難題，增強了學生主動學習的意識。來自教學班的調查表明，有多達80%以上的學生都積極參與了網絡自主學習活動。

2.具有鮮明的數學特色，共享性好，受益面廣。通過教學資源共享更新教師專業理念，啟發教學思維認識；帶動專業師資隊伍建設，提升教師教學能力，漸漸提升其課程及資源開發能力，適應了信息化時代教學科研工作的需要。作為成果內容重要組成部分的網絡教學平臺和系統，具有為高師學生“量身定制”的特點，對其他學科的教學與研究均具有很好的示范輻射影響，有力地推動了高師數學專業教學的改革與發展。

總之，本成果的建設和實踐，促進了教學效益的提升，對提高高師數學教學質量發揮了重要作用，具有重要的推廣應用價值。