隱性教育在高職班主任思想政治教育中的應用

劉璐

摘 要：思想政治教育是高職院校最重要的工作，班主任作為高職院校的教育者，如何利用有效的隱性資源，對學生進行思想政治教育尤為重要。文章從隱性教育的內涵入手，分析了隱性教育在高職思想政治教育中的應用現狀，提出了隱性教育在高職班主任思政教育中的應用策略。

關鍵詞：思想政治教育；隱性教育；班主任；高職院校

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）09-0091-02

一、隱性教育的內涵

國內外對隱性教育的研究，起源于對隱性課程這個名詞的認識。國外的教育專家在20世紀60年代經過實踐發現了一些現象規律，在組織一系列有意識、有計劃的課堂教學活動后，會出現一些意料之外的“無意識學習結果”。這種無意識的學習結果往往與規章制度、集體生活、校風學風等因素密不可分，對學生活動產生潛移默化的影響。隨著學者的進一步研究，我們發現學生所獲得的態度、動機、價值以及規范，不僅取決于學校非正式文化的傳遞，還存在于家庭、社會的環境中。于是，“隱性課程”的上位概念——“隱性教育”就此應運而生。本文認為“隱性教育”是指教育者按照預設的教育目標、教育內容，有意識地在受教育者身邊設置一定的文化氛圍，或實施一系列間接、隱蔽的教育活動，引導受教育者在潛移默化的氛圍中無意識地接受教育。

二、隱性教育在高職思想政治教育中的應用現狀

作為新時代的大學生，心理狀態日漸成熟，也逐漸形成了自己的人生觀、價值觀和世界觀，對事物的看法有一定的認識和見解，有一定的是非觀念，公德意識較為強烈，從大體上看，他們的綜合素質還是處于較高水準。但大學生在思想道德方面仍存在著很多問題。比如，考試作弊的現象屢見不鮮，缺乏社會責任感，特別是個人主義、拜金主義、享樂主義情況較為嚴重。因此，我們需要對高職院校的思想政治教育現狀進行分析，發現問題，對癥下藥。

（一）隱性資源不受重視

多數高職院校把全部的重點都放在培養學生的技能訓練上，大力開發專業課程，而把思想政治教育放在可有可無的地位，或只想通過強制性的灌輸形式，即顯性教育手段，企圖帶來立竿見影的效果，忽略了校園道德文化氛圍、教師的言傳身教也能給學生帶來深厚的影響。由于高校管理者對思想政治教育建設的認識不夠，他們僅僅把思想政治教育作為一門理論性課程，使其一直處于邊緣化的地位。而隱性教育的這種無意識、潛在的手段可以淡化思想政治教育的說教痕跡，寓教育于潛移默化中，論道而不說教。

（二）思想政治教育形式單一

雖然，我國高職院校越來越多地開始嘗試把隱性教育運用到思想政治教育中，但仍缺乏對隱性教育深層次的認識，實施過程中的手段、方法過于單一。這主要體現在兩個方面：（1）課堂上教師單純地使用說教灌輸方式，學生缺乏直觀的情感體會，缺乏學習動力，講授的理論內容無法跟上學生實際的需求，容易使思想政治教育缺乏有效性；（2）大多數高職院校運用了思想政治教育的隱性手段，比如開班會、聽報告、知識競賽等形式，以期通過這類形式培養學生的道德素養。但教育者對隱性資源的開發不能僅僅局限在上述手段中，教育者應該要重視學生學習的自主性，發揮隱性教育的綜合性、靈活性、創造性。

（三）師生間缺乏溝通交流

高職院校的學生與普通本科的學生相比，缺乏一定的學習自主性，自由散漫的現象較為嚴重，心智沒有完全成熟，這更需要教師對這類學生群體進行思想政治上的關注。作為教師，不僅僅是傳道授業的教育者，更需要培養學生的思辨能力，塑造良好的道德品質。但是多數院校的教師在進行思想政治教育的時候采取的是下行的溝通方式，師生之間缺乏互動，溝通渠道單一。多數學生認為教師傳授的知識只是紙上談兵的大道理，并且一些個性學生會對這些道理產生抵觸心理，認為教師都是嚴肅不易親近的，不愿與教師溝通交流，最終導致教育效果不理想。

以上種種現象足以說明，我國高職院校的思想政治教育體系還不夠完善，需要教師付出更多的努力，從思想政治教育工作的現狀出發，運用合理的教育方法，對癥下藥，使教育效果更加有效。

三、隱性教育在高職班主任思想政治教育中的應用策略

高職院校班主任，作為參與學生學習、生活最多的群體，能充分利用隱性教育這一手段，淡化說教痕跡，營造氛圍，以達到寓教于樂的效果。因此，要想達到良好的思想政治教育效果，就需要高職班主任從以下幾方面出發。

（一）利用多元化隱性教育載體

隨著信息技術的迅猛發展，互聯網時代已經到來。網絡對于當今的大學生來說是學習與生活必不可少的工具，它在傳播效率、吸引力等方面體現出的優勢是傳統思想政治教育手段難以企及的。網絡這個隱性教育載體，可以將學生、學校、社會緊密地聯系起來，使原本狹隘封閉的教育視野變得更加開闊。高職院校的班主任可以通過當今大學生熟知的微信、微博等微媒體平臺，發布一些時政資訊、新聞熱點等內容與學生進行分享，拉近與學生的距離，激發學生傳閱討論，在促進學生關心國家、社會、學校的同時，又能引導他們正確地分析問題，營造健康向上的氛圍，提升隱性教育的教學效果。

（二）營造良好的班級文化氛圍

高職院校的班主任應該充分認識到良好班級文化氛圍的營造對提升受教育者思想政治境界有著極其重要的作用，班級文化環境作為思想政治教育的載體，是高職院校開展隱性教育的必要途徑。創建教育意義的班級環境，將一定的思想政治教育內容蘊藏在班級文化中，從物質文化、精神文化、制度文化三個方面對學生的思想道德進行熏陶、感染，使學生身臨其境，耳濡目染，無形中受到各種積極誘因的影響。

1.精神文化環境。班主任要積極組織、參與學生的活動，對活動的主題選擇把關，多利用課余時間，組織策劃積極向上、有教育意義的文化活動，使學生在集思想性、趣味性、知識性為一體的活動中逐漸成長，受到熏陶，達到育人的目的。

2.物質文化環境。大多數高職院校擁有固定的班級教室，教室是學生學習的重要場所。班主任應該加強教室和宿舍的衛生與美化管理，為學生營造良好的學習生活氛圍。比如說維持教室良好的衛生情況、在班級貼上一些名人字畫、定期設計不同主題的黑板報、定期組織“書香雅舍”的評比活動等。物質環境本是無情感的，但是通過對教室、宿舍進行一定的設計賦予它們情感，它們所傳達的內涵就可以對學生的思想道德產生一定的影響。

3.制度文化環境。班級作為一個整體，如果要健康有序地運行就需要有完善的制度做支撐。因此，班主任需要利用好規章制度來開展隱性教育。班主任應該通過班規的制定、班風的樹立讓學生明確知道班級行為規范的要求，使他們在約束中規范自身的言行，提升自己的道德修養。并且要盡可能滿足他們的政治訴求和發展需要，使得學生對班級產生一定的歸屬感和認同感，實現應有的教育效果。

（三）大力開展社會實踐活動

班主任可以組織班級學生參與集知識性、趣味性為一體的社會實踐活動，將思想政治教育的內容以顯性和隱性的形式結合起來，創造一個能讓學生受到認識感悟的環境，從而達到自我教育的目的。因此，高職院校的班主任，應該從傳統的校園活動中解放出來，不拘泥于傳統的演講、講座等形式，把隱性教育的資源從校內拓展到校外，以開放的視角、創意的形式對學生進行教育，讓學生在社會實踐活動中，熱愛社會，感悟生活，以主人翁的姿態自覺地進行道德實踐，自主接受教育。比如說：班主任可以組織以服務社會為目的的活動，學生可以憑借專業技能投身到公益活動、社區活動、志愿者活動等實踐中，在活動中他們會產生道德體驗，從而樹立一定的社會責任感和服務意識；班主任也可以開展以美化校園為主題的活動，組織班級學生參與校園的義務活動，讓學生體驗到勞動的樂趣，培養學生熱愛勞動，無私奉獻的精神。

（四）充分發揮班主任的榜樣示范作用

班主任作為班級的主導力量，應該具備“身教”的素質，要發揚其自身的榜樣力量和人格魅力，時刻以良好的形象以身示范，以理服人，以實際行動引導學生、感化學生。班主任要時刻發揮他們的模范帶頭作用。班主任與學生朝夕相處，對學生而言，他們就是一部活教科書，他們的一舉一動會時時刻刻地影響、熏陶學生。班主任的表達能力、知識素養、敬業精神、人格魅力對學生而言就是進行思想政治教育的隱性資源。所以，高職院校的班主任需要塑造良好的教師形象，提升自身素質，以完善的人格影響學生，起到對德育工作的推進作用。通常，一個品德高尚、以身作則的班主任能給學生一種信任感和崇拜感，在進行思想政治教育工作時，即使遭遇瓶頸，他也能獲得學生的理解支持，保證思想政治工作正常進行，從而獲得較好的教育效果。

高職院校隱性教育的研究給思想政治教育工作開辟了一條新的道路，并不是要全部擯棄傳統的顯性教育，而是需要利用現代的隱性資源，彌補顯性教育的不足，二者之間相輔相成，共同發揮優勢，改變現如今思想政治教育的現狀，為高職院校的班主任更好地完成思政工作提供新的思路和視角，開辟更加廣闊的空間。

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