小學語文閱讀教學的發展研究

李卷石

摘 要：閱讀是幫助學生搜索、處理信息，認知世界，獲得審美體驗的重要工具之一，能夠促使學生形成良好的世界觀、人生觀、價值觀。目前，小學語文教育工作者的教育任務之一就是激發小學生的語文閱讀興趣，培養小學生的閱讀主動性和多樣性，使他們盡快掌握閱讀方法，最終提高閱讀質量和閱讀素養。

關鍵詞：小學語文；閱讀；策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）26-0045-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.027

一、概述

隨著社會文化的不斷發展，教育領域也是隨之不斷創新和改革。新課程標準要求，語文課程應該以培養學生形成熱愛祖國語文的思想感情為主，將學生作為信息課堂的主體，幫助其培養良好的語文素養，指導其正確理解和運用語文知識在生活之中，使他們更好地運用識字與寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。其中閱讀是我們的一種理解、領悟、吸收、鑒賞、評價和探究文章的思維過程，是由閱讀者根據不同的目的加以調節、控制的，能夠陶冶人們的情操，提升人們的修養。

小學生剛剛入學，對于各項學習還不能形成良好習慣和體系，閱讀教學，有利于他們學習、理解語言，掌握閱讀方法，吸取知識，提高認識，發展思維，豐富思想感情。

二、閱讀的益處

第一，閱讀能夠幫助讀者培養一定的學習興趣和增加知識。我們無論接觸什么樣的書籍，學習哪一學科，都必須通過i不斷的閱讀來加深對知識的理解，悟出書中的道理，增加見聞，并將其運用在生活之中。

第二，閱讀能夠幫助讀者提升寫作能力。“讀書破萬卷，下筆如有神”。通過不斷閱讀書籍，獲取文字，自己掌握的知識、語言也在不斷增多，這樣，我們在寫作時就不會詞窮，就不會無法完整表達自己的真實情感。

第三，具有良好的閱讀技能的人往往能夠經得住人生的考驗，懂得很好地調整自己的情緒，懂得應付危機和挫折，情緒上較為平穩和愉快，從而更輕松地面對生活中的各種問題。

第四，培養良好的閱讀習慣能夠擴大人的視野，因為在閱讀的過程中，我們可以感受到作者的內心世界，可以站在作者的角度體會如何解決問題，獲得更豐富的體驗和感悟。

三、小學語文閱讀教學的發展

第一，要首先將學生作為語文閱讀課堂的主體，強調學生閱讀的自主性和獨立性，在教學過程中輔助學生形成良好的閱讀習慣，讓學生自己主動閱讀，學會閱讀，進而提高他們的閱讀能力。這就要求教師防止死板的教學模式，摒棄傳統的“灌輸式”教育，抓住學生的閱讀需求心理和他們的學習興趣，建立有創新性的閱讀活動課程，營造出輕松、和諧的課堂氛圍，不斷與學生交流溝通，提高學生的課堂參與率，抓住學生學習思維活動的熱點和焦點，讓學生感受到語文閱讀課程的真實、新奇、有趣。如學習一些關于自然、山水、花鳥的文章《秋天的雨》《我愛伊春》等，教師可以在文章講述之前帶領學生到大自然中體驗認識，讓學生真正感受大自然的魅力，開闊心情，激發興趣，也可以利用多媒體技術，搜集關于特設美景的圖片，視頻，展現給學生，讓學生通過視覺來結合文章，增添學生的閱讀感知。

第二，閱讀要以讀為課程的核心。小學生閱讀能力的培養就是從朗讀開始的。葉圣陶先生說過：“吟誦就是口、耳、心、眼并用的一種學習方法，親切地體會在不知不覺之間內容與理解化為自己的東西，這是一種可貴的境界。”所以，教師在語文閱讀教學中要合理通過朗讀來提高學生的閱讀和朗誦能力。另外，通過大聲的朗讀，也能鍛煉學生的口語能力及語言表達能力，間接給予學生自信心。

許多小學都在第一節課之前設置20分鐘的早讀，就是在訓練學生的朗讀能力，讓學生對課文內容和感情有一個初步理解。一般要求學生在早讀的過程中必須大聲讀出來，發音準確，語句正確流利，并讀出一定的節奏和感情。這樣的過程也是幫助學生練習普通話，并且通過有節奏的朗讀來感受課文中各個人物的情感表現。如在朗讀毛澤東的《沁園春·雪》時就要聲音洪亮，語速適中，讀出偉人寫作內容的氣勢磅礴。通過這樣的具體實踐，充分發揮學生的學習主體作用，激發了學生的閱讀興趣，提升了他們的閱讀能力。

第三，除了根據新程度標準的要求長期地、細致地、積極地引導學生閱讀外，還要幫助學生根據自己的愛好，自主閱讀，放飛心靈。要幫助學生了解到：語文閱讀不應是生活中隨意的漫無目的、消遣性閱讀，也不應是淺嘗輒止的閱讀，而應該是一種全身心投入的欣賞性閱讀，應當以一種積極向上的審美心態，集中自己全部心智，去充分感受、理解、欣賞、評價文本中的人與事、景與物、情與理。當前，隨著教育的不斷創新和改革，閱讀在語文學習及其他學科的學習之中發揮著越來越大的作用。因此，教師要重視語文閱讀教學。但是課文內容及其所蘊含的思想感情并不能讓學生在短短的一節課時間內完全感受，因此教師在教學中必須先明確學生的閱讀方向。我們要引導學生在有限的時間里感受文章的情景，讀懂作者的感情，在閱讀中培養學生的感悟能力和欣賞能力。教師可以在課上多推薦一些有關本片文章的背景電影或者其他文章，幫助學生課后延伸閱讀，也可以在學校中多多舉辦與閱讀知識相關的活動，讓學生參加，與同學多交流。一定的競賽，可以激勵學生拓寬閱讀范圍，接觸新的閱讀領域，而個性不同的學生之間的交流可以幫助學生對同一文章進行多方向理解，從而加深對文章的理解。

四、結語

其實對于小學語文閱讀教育來說，更多的希望教師把學生作為閱讀課程教學中的主體，將創新意識融入到閱讀教學中，大膽地改革傳統的教學方法，在注重學生個性發展的同時，讓學生進行自主學習閱讀、探究學習閱讀、實踐學習閱讀，從而讓閱讀貫穿于學生學習語文以及其他科目的全過程，提高學生的閱讀理解能力，提升學生各個方面的素養。

參考文獻：

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[責任編輯 房曉偉]