給小學(xué)語文高效課堂插上多媒體的翅膀

胡冬梅

摘 要： 不斷深入的新課程改革以及飛速發(fā)展的信息技術(shù)使得我們的語文課教學(xué)越來越多地運用到了多媒體技術(shù)先進的技術(shù)手段，不僅為我們的教學(xué)提供了很多便利條件，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力，還開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生對于這樣的課堂充滿了興趣與期待。展望未來，有了多媒體技術(shù)助力的高效課堂會讓學(xué)生更快樂、更主動地投入到學(xué)習(xí)中去。因此，教學(xué)中適度而靈活地使用多媒體對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高、高效課堂的構(gòu)建都有非常積極的作用。

關(guān)健詞：多媒體技術(shù)；高效課堂；學(xué)生；小學(xué)語文教學(xué)

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）26-0122-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.078

不斷深入的新課程改革以及飛速發(fā)展的信息技術(shù)使得我們的語文課教學(xué)越來越多地運用到了多媒體技術(shù)。多媒體教學(xué)手段就像一支槳，它推動著小學(xué)語文課堂教學(xué)的發(fā)展，它為學(xué)生提供的教學(xué)情境是鮮活的、有趣的。而在這樣鮮活有趣、豐潤高效的語文課堂中，學(xué)生才會更快樂、主動、有效地學(xué)習(xí)。

一、活用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育是以激發(fā)學(xué)生對知識的興趣和對知識的渴求為目的的。傳統(tǒng)的教學(xué)手段只是一張嘴、一塊黑板、一支粉筆、一本書，學(xué)生只是被動機械地接受，在學(xué)習(xí)過程中極易厭倦、疲勞，更別說渴求知識、積極快樂主動地去學(xué)習(xí)了。而多媒體教學(xué)輔助手段所展示的教學(xué)情境是動靜結(jié)合的、圖文皆有的、聲情并茂的。這些鮮活而又功能各異的材料不僅激發(fā)了學(xué)生的感性思維，而且培養(yǎng)了他們的審美能力，激發(fā)了他們的想象力，創(chuàng)造性思維也得到了很好地培養(yǎng)。美國心理學(xué)家和教育家布盧姆說：“學(xué)習(xí)的最大動力是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”，在小學(xué)語文教學(xué)中合理適度地運用多媒體技術(shù)可以充分引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，促使學(xué)生真正成為課堂的主人，為課堂的高效打下基礎(chǔ)。

二、活用多媒體，提升字詞教學(xué)

著名語言學(xué)家張志公說：“無論是閱讀還是作文首要的是字詞。”傳統(tǒng)字詞教學(xué)中，教師習(xí)慣拿著寫滿生字、拼音、詞語解釋的小黑板讓學(xué)生一遍遍地抄、一頁頁地抄，或者是準(zhǔn)備許多生字卡片，拿著字卡抽讀開火車讀、指名讀、齊讀……形式雖然多樣，但教師卻忙著不停正反翻字卡。試想這樣教學(xué)字詞，學(xué)生怎么有興趣來學(xué)，教學(xué)效果也就可想而知了。而現(xiàn)在多媒體的介入有效地提升了詞語教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生對生字的印象深刻了，記憶能力也增強了。

比如在認識漢字時我會設(shè)計偏旁變色、閃耀的生字課件，讓學(xué)生在認清漢字結(jié)構(gòu)的同時積累更多的形近字，另外，我還設(shè)計了“街道上的廣告牌識字法”“商店招牌識字法”“玩具說明書識字法” “服裝商標(biāo)識字法”等一些情境識字法。在這些有趣多樣的情境中，學(xué)生不僅記住了字形，而且理解了字義識字的印象，相較傳統(tǒng)教學(xué)變得更深刻。

三、活用多媒體，增強閱讀感悟

閱讀是小學(xué)語文課程中極基重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容， 而閱讀的基本要求就是要注重情感體驗。語文學(xué)科的人文性很強，語文教材中選編的閱讀文章大多都是有著濃厚而深刻的思想感情的。如果閱讀時學(xué)生無法體驗這種感情，那就會大大降低閱讀的效能，也就無法感受到文章中語言文字的魅力，更別說感悟文章所蘊含的深刻哲理了。因而閱讀教學(xué)中學(xué)生想象力的激發(fā)、感悟能力的促進就顯得尤為重要。那么學(xué)生的閱讀感悟如何去促進，思維能力如何去培養(yǎng)呢？這就需要我們教師掌握活化文本的方法，具體來說就是利用網(wǎng)絡(luò)、影視、圖片等多種多媒體技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓書本中的死知識變得鮮活，盡最大的可能調(diào)動學(xué)生的生活實踐體驗，從而使學(xué)生在腦海中想像出文章的意境與情境，體會文章的美妙，獲得自然、社會和生活給予我們的啟示。

比如在教學(xué)《翠鳥》時，由于北方學(xué)生沒有見過翠鳥，光憑想像是無法深刻理解翠鳥的外形特點以及捉魚時的動作特點的，所以我就從網(wǎng)上下載了一些翠鳥的圖片，讓學(xué)生直觀感受翠鳥的外形和色彩，還制作了翠鳥捕魚時的視頻，通過形象的視頻演示，學(xué)生對于翠鳥捕魚時的迅疾就有了更深刻的體會，也就自然能引起情感上的共鳴，明白作者對翠鳥的喜愛之情了。

四、活用多媒體，增趣古詩教學(xué)

古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩無以言。”在小學(xué)語文教材中，有許多語言凝練、寓意深刻、感情豐富的古詩。這些古詩是我國傳統(tǒng)民族文化的精華。學(xué)生學(xué)習(xí)并誦讀大量的古詩詞，不僅可以增強記憶力，提高語言文字的運用能力，還可以擴大知識面，增強感悟力以及形成獨特的審美能力。但另一方面又由于它的含蓄、多意、韻律性、強跳躍性大，再加上詩中所描繪的社會風(fēng)貌、人物思想、風(fēng)土人情距今甚遠，所以古詩教學(xué)一直是教師們感到頭疼的問題。但如果能夠?qū)⒍嗝襟w手段恰如其分地運用到在古詩教學(xué)中，將凝煉的語言文字轉(zhuǎn)化為生動形象的聲音、圖片、動畫、視頻，讓學(xué)生充分調(diào)動自己的感覺器官去感受詩歌中的形態(tài)美、韻律美、節(jié)奏美、意境美，這樣在不知不覺中學(xué)生就會漸入詩境，從而達到詩情畫意融為一體的境界了，這樣，古詩教學(xué)效果也會有很大程度的提高。

如在教學(xué)《送元二使安西》時，為了讓學(xué)生展開豐富的想象，使他們能身臨其境地感悟詩人王維與故友之間分別時的不舍之情，我選用了一首古曲《送別》。那深情、舒緩地旋律與此詩的意境相通，再加上精美的配文，從而使學(xué)生從內(nèi)心真正地理解了詩歌所蘊含的深情厚誼。又如教學(xué)杜甫的《春望》時，我先讓學(xué)生觀看了“安史之亂”的史實視頻，讓他們在感知殘酷歷史的過程中拉近了與詩人的時間距離、空間距離，使學(xué)生對詩意有了深刻的理解，從而明白了詩人的愛國憂民之情，為學(xué)生學(xué)通學(xué)透本首詩開了個好頭。

五、活用多媒體，優(yōu)化作文教學(xué)

寫作，對小學(xué)生來說感到最苦惱的是“沒啥可寫”，即使寫了大都是仿寫，或毫無新意，或?qū)懖磺宄懖痪唧w，或沒有真實情感。那怎樣突破這些難點？我們可以使用視聽媒體打破時空的限制，在學(xué)生面前生動形象地展現(xiàn)各種感性素材，還可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多姿多彩的情境，讓他們充分發(fā)揮想像，從而豐富作文內(nèi)容。

如寫游記之類的文章，我們可以讓學(xué)生觀看一些游記視頻或者是關(guān)于風(fēng)景區(qū)的照片，解說作文時學(xué)生可以邊看邊議邊寫，這樣既掃除了“寫什么”的障礙，又懂得了“如何寫”。 作文時讓學(xué)生發(fā)揮多種感官眼、手、腦并用，這樣將大大提高完成作文的速度和質(zhì)量。另外，在作文的評改環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)做法是教師臺上讀，學(xué)生臺下聽。這種模式學(xué)生根本不能很好地集中注意力，聽了前面的忘了后面的，效果欠佳。但運用了多媒體后我發(fā)現(xiàn)無論是批改還是修訂都變得容易許多，對于作文中出現(xiàn)的典型性問題，在經(jīng)過我的精批細改后會在大屏幕上予以出示，這樣大家可以直觀地評價分析問題作文，對于優(yōu)秀范文，我就通過課件形式展示出來然后進行講評。這種優(yōu)秀范文與問題文章對比評改修正的過程，不僅使學(xué)生想寫了，還學(xué)會了怎么寫、怎么改。經(jīng)常進行這樣的寫作訓(xùn)練，學(xué)生就會愛上作文，從而提高作文能力。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，合理適度靈活地借助多媒體， 不僅可以促進教師教學(xué)思想和理念的轉(zhuǎn)變，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和綜合素養(yǎng)，從而達到優(yōu)化語文課堂教學(xué)、提高語文教學(xué)質(zhì)量的目的。

[責(zé)任編輯 吳海婷]