提高初中地理教學質量的策略研究

宋成鳳 張義雙

摘 要：現階段，初中地理教學中存在很多問題，教師雖然下了苦功，但教學質量仍不見提升。在這種情況下，如何運用新的教學理念和方法，提高初中地理教學質量就成為了廣大地理教師必須研究的重要課題。文章就對此問題進行了具體分析，以供教師參考。

關鍵詞：初中地理；學習興趣；師生關系；小組合作

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）26-0137-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.088

初中地理是一門基礎學科，由于不在中考范圍內，備受學生、家長、教師的冷落，以至于課堂教學出現了很多問題，教學質量一直不見提升。實際上，地理與生活的聯系非常密切，學好地理對學生認識世界和了解自然具有重要意義。那么，在新課程改革不斷深入的今天，如何全面提高初中地理教學質量呢？

一、采取多種方式，激發學生的學習興趣

興趣是人們探究某種事物或從事某種活動的一種心理傾向，是學生主動學習的持久動力。有了興趣，學生就會產生求知的欲望，渴望獲得新知識；缺乏興趣，學生就可能對學習產生抵觸心理，甚至放棄學習。因此，教師必須想方設法激發學生學習地理的興趣。下面筆者簡單介紹幾種激發學生地理學習興趣的方法。

（一）精心設計導入，激發學生的學習興趣

導入猶如一塊無形的“磁鐵”，雖然只有短短的兩三分鐘，卻能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。初中地理教學中，教師要根據教學內容，結合學生的身心特點，運用歌謠、懸念、游戲等趣味性較強的方式導入新課，牢牢抓住學生的注意力，激發學生的學習興趣，誘發學生的學習動機，使他們全身心地投入到課堂學習中去。

（二）穿插趣味性故事，激發學生的學習興趣

不論年齡大小，學生大多都喜歡聽故事，教師可結合學生的這一特點，在地理教學中穿插一些趣味性較強的小故事，吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。需要注意的是，教師所講述的故事必須與教學內容相關，融趣味性與知識性于一體，使學生從中受到啟發，學到知識。

（三）采取多媒體教學手段，激發學生的學習興趣

多媒體具有直觀性強的特點，集文字、圖像、聲音、動畫等于一體，可以直觀地模擬和演示地理現象，有利于調動學生的學習積極性和主動性，使他們輕松、愉快地掌握地理知識。初中生的抽象思維和邏輯思維還不夠強，教師可在地理教學中引入多媒體技術，將抽象的地理知識趣味化、形象化、具體化，從而激發學生的學習興趣，引發學生對地理知識的無限渴望。

二、拉近師生的心靈距離，建立良好的師生關系

新課程改革背景下，師生之間的關系應該是平等的、融洽的、和諧的。但在現階段的課堂教學中教師與學生之間的關系并不符合新課程改革的要求，仍處在一個緊張的氛圍中。這種緊張的師生關系影響了學生的學習積極性，降低了學生對知識的認知接受能力，并引發了其他一系列問題。對此，教師必須想方設法拉近與學生的心靈距離，與他們建立良好的師生關系。下面筆者談談如何與學生建立良好的師生關系。

（一）要平等地對待學生

平等是良好師生關系建立的基礎。作為教與學的雙方，教師和學生之間的關系是平等的，不存在人格、地位上的不平等。一方面，教師要走下神圣的講臺，放下權威的架子，以平等的態度對待學生，使教學成為師生之間平等對話的過程；另一方面，教師要一視同仁地對待所有學生，既不能偏愛優等生，也不能忽視學困生，而應為他們提供公平、平等地交流與學習的平臺，確保每一個學生都能參與到課堂學習中。

（二）要關愛學生

師愛是教育的靈魂，是教師教學的基本要求。教師只有多關心、愛護學生，讓學生體會到自己的關愛之情，才能確保學生喜歡自己，喜歡上自己所教授的學科。初中地理教學中，教師應和學生成為朋友，樹立高度的工作責任心和社會責任感，并以真誠的心對待學生，以拉近師生之間的心靈距離。

（三）要尊重學生

尊重是良好師生關系建立的關鍵。每一位學生都有自尊心，若教師在教學中做出有傷學生尊嚴的行為，就會將學生推離自己，使他們產生厭煩老師的情緒。這很不利于良好師生關系的建立。為了防止這種情況發生，教師在教學中必須學會尊重學生，學會換位思考，學會寬容，這樣，師生之間的溝通才能順暢，師生之間的關系才會越來越融洽。

三、實施小組合作學習，提高學生的學習效率

地理是一門兼有人文社會科學和自然科學性質的綜合性學科，包括人口、資源、環境、水利建設、生物、土壤等多方面內容，要想讓學生真正理解和掌握這些內容，教師必須改變以自己為主體的教學方式，實施小組合作學習，充分調動學生的主觀能動性，讓他們通過合作、探究得出最終結論，輕松掌握所學知識。具體來說，初中地理教學中實施小組合作學習應注意以下兩方面問題。

（一）科學分組，明確職責

小組合作的關鍵在分組。如果分組不科學、不合理，小組合作學習就不可能發揮出自身作用，往往會流于形式。因此，教師要重視小組的劃分。一般來說，教師要遵循“組內異質、組間同質”的原則，按4～6人劃分為一小組，同時結合學生的個性差異、特長等來分配任務，如選擇組織、領導、協調能力強的學生擔任小組長，選擇語言組織和表達能力強的學生擔任匯報員等，從而確保組間公共競爭，人人都有事做，都能獲得不同程度的發展。

（二）留足時間，及時點撥

小組合作學習流于形式還有一個原因就是教師沒有留給學生足夠的討論時間。小組合作學習的主體是學生，所有的問題都應由學生自主討論、合作探究，在這一過程中教師要留給學生充足的討論時間，而不能提出問題后直接給出答案。需要注意的是，這里的自主討論并不代表教師要袖手旁觀，我們應做好監督工作，并在學生討論遇到阻礙時及時給予點撥，以避免課堂秩序混亂，確保小組合作學習有序、有效地進行下去。

四、及時進行課后反思，提高教師自身教學水平

課后反思是提高課堂教學質量的助推劑。教師只有經過課后反思，使原始的教學經驗不斷地處于被審視、被修正、被強化、被否定的思維加工中，去粗存精、去偽存真，才能完善和提升自身教學水平。在教學實踐中，成功的經驗、失敗的教訓對教師來說都是財富。課后將這些寶貴的財富及時進行分析、整理，由感性認識上升至理性認識，再來指導實踐，就可以避免教學的盲目性，增強教學的自覺性，不斷提高教學質量。因此，教師要重視課后反思。一方面，教師要正確認識教學中的“得”，將教學過程中臨時應變得當的措施、教學方法上的改革與創新等詳細記錄下來，供以后教學時參考使用；另一方面，教師要正視課堂教學中的“失”，仔細回顧、梳理課堂教學中的疏漏、失誤之處，并進行深刻的反思，以吸取教訓，避免在今后的教學中再犯同類錯誤。唯有如此，通過反思，不斷發現問題、解決問題，鞏固成果，總結經驗、教訓，教師方能提高自身教學水平，提高課堂教學質量。

參考文獻：

[1] 婁鵬鴿.新課程下如何提高地理課堂教學的有效性[J].中國校外教育，2010（21）.

[2] 宋秀英.如何提高初中地理教學質量[J].黑河教育，2013（1）.

[責任編輯 房曉偉]