淺談多媒體技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的作用

鄭琳靜

摘 要：目前，多媒體技術(shù)已成為課堂教學(xué)中的重要教學(xué)手段。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)推動(dòng)了素質(zhì)教育的快速發(fā)展，有效提高了課堂教學(xué)效率。在中學(xué)地理教學(xué)中合理利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)的欲望，再配以動(dòng)感的圖像，能增加學(xué)生對(duì)一些抽象的、難以理解的問題獲得感性認(rèn)識(shí)。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中教師難以表達(dá)和學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容及復(fù)雜的變化過程，運(yùn)用多媒體手段通過動(dòng)畫演示、過程再現(xiàn)便能解決，從而有利地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：地理；多媒體；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）26-0190-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.123

隨著信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)的普及，現(xiàn)代信息多媒體技術(shù)也隨之進(jìn)入了校園，多媒體教學(xué)已成為當(dāng)前教師從事教學(xué)活動(dòng)的主流形式。多媒體的出現(xiàn)使我們傳統(tǒng)教學(xué)中的“不可能”變成了“可能”，大大拓寬了教學(xué)資源的范疇，使教材“活”了起來，為教學(xué)活動(dòng)提供了諸多方便。下面筆者就現(xiàn)代信息多媒體技術(shù)在中學(xué)地理課堂教學(xué)中的作用作出分析。

一、有利于情境創(chuàng)設(shè)

傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)是以教師講解為主，面對(duì)靜止的板書和呆板的課本，無(wú)任何動(dòng)態(tài)畫面，毫無(wú)生機(jī)，學(xué)生自然感到枯燥無(wú)味。現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)恰恰能夠變靜為動(dòng)，它有效地緩解了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的乏味問題。例如：《長(zhǎng)江》一課的導(dǎo)入，我采用視頻片段對(duì)長(zhǎng)江進(jìn)行了介紹。悠揚(yáng)的音樂、優(yōu)美的畫面再加上美妙動(dòng)聽的解說，學(xué)生猶如身臨其境般陷入沉思。采用視頻片段導(dǎo)入新課，不僅使學(xué)生受到了美的熏陶，更重要的是集中了學(xué)生的注意力，使學(xué)生學(xué)得入情入境。再如：講授我國(guó)的河流湖泊對(duì)人類的影響時(shí)，可以利用多媒體課件出示一下圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生的思考欲望和討論激情，學(xué)生通過思考、討論，再結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)就可以得知，河流湖泊給人類帶來了很多方便，如水路運(yùn)輸、淡水資源、水能資源等，同時(shí)還會(huì)得知除了利益之外也能給人類帶來災(zāi)難。可見，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

二、有利于教學(xué)效率的提高

聲形并茂、聲色結(jié)合是現(xiàn)代化多媒體技術(shù)強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。因此，筆者在開展旅游活動(dòng)部分的教學(xué)時(shí)，通常采用多媒體技術(shù)將一處處秀麗的自然風(fēng)光、一張張宜人的風(fēng)景圖片、世界奇觀、旅游勝地等，呈現(xiàn)在大屏幕上，學(xué)生的注意力不約而同地全部集中到屏幕上，他們欣賞畫面的同時(shí)也在用心聆聽教師的講述，臉上不時(shí)露出自豪的微笑，有的甚至失聲喊出：“哇！真美！”學(xué)生個(gè)個(gè)猶如置身于祖國(guó)秀麗的山川之中，徜徉在宜人的風(fēng)光之中。欣賞完畢之后，開展分享活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己的旅游樂趣和旅游知識(shí)，學(xué)生表現(xiàn)得也是非常積極。事實(shí)證明，利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，可以增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂。

三、有利于突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)

多媒體技術(shù)既可以將抽象的概念和知識(shí)轉(zhuǎn)換成具體形象的現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，又可以將復(fù)雜的知識(shí)結(jié)果簡(jiǎn)單化、明了化。因此，它成為了地理課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的得力助手。例如：長(zhǎng)江中、下游洪水泛濫的原因，不但是教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)。如果單獨(dú)地靠教師講解，學(xué)生自然感到抽象，理解也就不夠透徹了。為此，我采用多媒體技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)了長(zhǎng)江水系圖，并用動(dòng)態(tài)畫面演示了洪水爆發(fā)的場(chǎng)面。通過演示學(xué)生發(fā)現(xiàn)宜昌以上的干支流，以及南面的洞庭湖、鄱陽(yáng)湖兩大水系、北面的漢江，是長(zhǎng)江中下游洪水的主要來源。此時(shí)，我再做相應(yīng)講解，當(dāng)流域內(nèi)普降暴雨時(shí)，三股洪流同時(shí)涌來，促使河水猛漲，這就會(huì)使長(zhǎng)江干流出現(xiàn)特大洪水。除此之外，洪水爆發(fā)還有別的原因。此時(shí)，我播放了一段近年來上中游山區(qū)森林遭到破壞，水土流失嚴(yán)重的影像。通過視頻資料的啟發(fā)，學(xué)生明白了除了自然因素以外，發(fā)生洪澇災(zāi)害還有人為因素，同時(shí)也增強(qiáng)了保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

四、有利于學(xué)生地理空間概念的建立

現(xiàn)代信息技術(shù)即處理聲音、圖像、文字、圖形、動(dòng)畫、視頻等信息，并將這些信息綜合應(yīng)用的一種技術(shù)。多媒體技術(shù)可以完美地實(shí)現(xiàn)化靜為動(dòng)、化動(dòng)為靜，動(dòng)靜結(jié)合。對(duì)于地理教學(xué)中學(xué)生難以理解的知識(shí)，教師難以口頭表達(dá)清楚的內(nèi)容，它都可以以畫面的形式表現(xiàn)出來，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和課堂效率的提高。例如：黃河下游地上河的形成，單憑教師用語(yǔ)言描述，學(xué)生是很難理解的，甚至還會(huì)使一些學(xué)生越聽越糊涂。教學(xué)時(shí)，我采用PPT課件呈現(xiàn)了未形成“地上河”時(shí)的河道橫剖面圖，在學(xué)生認(rèn)真看圖的過程中，我加以描述：“黃河攜帶大量泥沙進(jìn)入下游，日復(fù)一日，年復(fù)一年的沉積在河底，促使水位漸漸上升，上漲的水位使河床無(wú)法承受，人們只能加高堤壩，地上河就是這樣形成的。”

五、有利于揭示地理事物的本質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)

中學(xué)地理課程中有很多過程性的內(nèi)容，如天體的運(yùn)動(dòng)等，這些知識(shí)是學(xué)生很難想象出的。由于現(xiàn)代信息多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，完美地解決了這些內(nèi)容教學(xué)中的困惑。例如：《地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（二）》一課中，春夏秋冬四季交替是由地球的公轉(zhuǎn)形成的，這一現(xiàn)象在傳統(tǒng)的教學(xué)中是很難理解的，但是在多媒體技術(shù)的輔助下，學(xué)生可以清晰地看到地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)，晝夜交替、四季交替的現(xiàn)象，然后回放視頻，進(jìn)一步觀察地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)形成的一些現(xiàn)象，我們以春分、夏至、秋分、冬至四個(gè)節(jié)令的典型位置來分析太陽(yáng)直射情況和晝夜長(zhǎng)短的變化情況，進(jìn)而分析四季變化的形成原因。神秘而不可莫測(cè)的現(xiàn)象，通過多媒體的演示，學(xué)生豁然開朗。

六、有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力

讀圖是地理學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的讀圖能力是地理教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)。然而學(xué)生面對(duì)一幅幅死板的地形圖、政區(qū)圖等，總會(huì)產(chǎn)生厭煩之感。現(xiàn)代信息多媒體技術(shù)不但能夠緩解地圖的枯燥，而且可以幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。例如：在介紹京杭運(yùn)河時(shí)，用重新著色、閃亮來突出京杭運(yùn)河北起通縣，南至杭州，經(jīng)北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省，溝通了海河、黃河、淮河、長(zhǎng)江、錢塘江五大水系（配以閃爍五大水系）。在介紹長(zhǎng)江流域有哪些主要支流時(shí)，用閃爍來突出岷江、嘉陵江、烏江、湘江和洞庭湖、漢江、贛江和鄱陽(yáng)湖的位置。這樣學(xué)生可以形成正確的地理事物空間分布特征的概念。

通過以上嘗試發(fā)現(xiàn)，要想提高課堂效率，教師必須具備良好的現(xiàn)代信息多媒體技術(shù)，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化成圖形、圖像或者視頻資料等，使教學(xué)的重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到化解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷提高，我們的課堂教學(xué)才能取得事半功倍的效果。

[責(zé)任編輯 齊真]