構建充滿生命活力的語文課堂

張慧

摘 要：要想構建活力的語文課堂，教師要在教學內容上積極引進活水，選擇多種教學方式，把語文課上活，在教學實踐中，不斷創新，實施啟發式教學模式，激發學生的學習興趣，只有達到教和學生的和諧統一，才能實現高效課堂。

關鍵詞：初中語文；教學目標 ；教學方法；主體性；活力

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）26-0202-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.131

很多學生和教師都感覺上一堂成功的語文課不容易，提高語文教學質量也不容易。有人做過一項調查表明：學生到了初中以后，隨著年級的遞增，學習興趣呈下滑趨勢。這是因為在實際教學中還是以教師講解為主，學生沒有主動權，他們被動地接受老師所灌輸的知識，按照老師所指定的學習方法機械地學習。學生根本沒有自主思考的時間和機會，更沒有勇氣去質疑，更不用說課堂上的互動交流了。在這樣的語文課堂教學中，學生成為了接受知識的一個器皿，并且完全處于老師的監管之下，學生上課無精打采，課堂氣氛顯得非常郁悶，無法提高課堂教學效率。要改變這種狀況。教師要想辦法構建充滿生命活力的語文課堂。

一、明確教學目標，突出重點難點

學習目標是學生的學習方向，目標明確，他們在學習過程中才能做到有的放矢，集中精力有重點地學習。因此，在教學時，教師應讓學生明確每節課的學習目標，讓學生知道應該完成哪些任務，而且語文課堂教學要詳略得當，這樣才能提高教學的有效性。因此，教師要認真研究教材，做好備課工作，明確教學的重難點，篩選出本課的知識點和訓練點，而且選出的點要科學合理，能起到畫龍點睛的作用，提高學生的運用能力。對教學難點，教師要選擇恰當的方法進行突破，給學生充分的閱讀時間，并給予他們點撥和引導，鼓勵學生大膽質疑、合作交流，最后教師歸納總結。

二、不斷改進和創新教學方法

在教學過程中，如果能運用恰當的教學方法，教學效果就會顯著提高。構建語文高效課堂的保證就是選擇正確的教學方法，因此，教師要根據不同的教學內容和體裁，選擇不同的教學手段。比如，閱讀課文應讓學生自主學習，可以采用合作交流、練習達標的形式，指導學生有效閱讀，提高學生自主學習能力。實踐證明，重視學習方法的指導，讓學生學會學習，就好像交給學生一把打開知識寶庫的金鑰匙，一旦擁有了這把金鑰匙，學生就會受益無窮。因此，在課堂上，教師要重視學生讀和寫能力培養，把讀和寫有機結合起來，讓學生的口、手、腦等都動起來，加強實踐練習，提高學生的閱讀水平和學習效率。

三、注重培養學生運用能力

語文教學的宗旨就是提高學生的聽說讀寫能力，而能力的培養需要加強鍛煉，因此，在實際教學中，教師要以訓練為主線，加強對學生的聽說讀寫訓練，使他們掌握語文基礎知識。為了使訓練更有成效，教師要精心設計教學環節和問題。比如，給學生充足的時間去讀書，讓他們自主發現問題，提出問題。剛開始，學生的質疑可能只是表面上，不能深入到文章中去，這就需要教師的引導，拓寬學生的思路，激活學生的思維，把課內閱讀和課外閱讀聯系起來，并與學生的生活實踐相結合，堅持不懈地進行培養和訓練，就會增強學生發現問題的積極性，提高他們分析和解決問題的能力。教師還可以設疑，讓學生產生認知沖突，激發學生積極思考，同時教師要不斷培養學生的自主學習能力，調動他們學習的積極性，這樣必然會提高課堂教學效率。

四、以學生為主體，讓課堂充滿活力

在新課程改革要求教學過程是互動交流的過程，要實現學生和教師、本文之間的對話，在這樣的課堂上，學生和老師是平等的。教師要改變自己唱主角的狀況，要讓學生做課堂上的主人，讓所有學生動起來，構建生機勃勃的課堂。

1.“師生互動，共同發展”是新課程改革的要求，它關注的不僅是學生是否參與活動，更多地是關注學生如何參與活動。具體地說，教師引導學生思考在課堂上應學習哪些知識，引導學生參與確定學習目標，實現學生被動學習向主動學習轉變。但是，在開放地課堂上，學生不是漫無目地學習，而是充分發揮教師的主導作用，引導學生有效學習。教師要在教學過程中要充分了解學生的實際情況，認真研究教材，搞好教學設計，加強師生互動，形成一個真正的學習共同體，從而促進每個學生的良好發展。

2.在實際教學中，教師要真正落實新課程理念，注意培養學生的創新意識，提高他們自主學習能力，引導學生獨立理解分析教材，鼓勵他們大膽質疑，能提出不同的見解，還可以以小組為單位，培養他們合作探究能力，通過開展小組辯論，小組競爭活動，讓學生感受到團隊的力量。教師要珍視學生獨到的見解，努力挖掘他們的閃光點，多激勵他們，提高學生的創新能力。

3.要尊重每一位學生，給他們以信心，讓課堂煥發生命活力。要突顯學生的主體地位，首先要為他們提供寬松的學習環境，讓他們充分思考，勇于各抒己見。教師要尊重學生的意見，用一顆寬容的心去包容他們，給他們犯錯的機會和改正的機會。對于學困生，教師要降低對他們的要求，讓他們解決簡單的問題，可能他們的見解非常幼稚，甚至的不符合常理，但教師不能打擊他們學習的積極性，要熱情鼓勵，正確引導，做他們的良師益友，讓學生敢說、敢問、敢辯，在寬松的學習環境中愉快而自由地學習。

在教學實踐中，教師要運用多種教學方法，如自主學習、小組合作、大組討論、課本劇表演、學生當小老師等，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣。學生在課堂活動中，要給學生一些空間，學生在老師的引導和點撥下，發現問題，或者掌握新的學習方法，或者提出新的見解，他們會受到老師的表揚，并產生從未有過的美的感受，這些都會增強他們學習的信心。

總而言之，新課程改革的下的語文課堂應該是有活力的，學生學習的狀態是積極主動的，只有這樣才能提高語文教學質量。在語文課堂教學中，教師不但要注重學生聽說讀寫能力的培養，還要培養學生的審美能力，在教學中尊重每一個生命個體，讓學生真正在課堂上成為學習的主人，進而在和諧的氛圍中學習到豐富的知識。

參考文獻：

[1] 王梅.淺析初中語文課堂教學中學生自主合作學習能力的培養策略[J]. 新課程學習·上旬， 2013 （9）.

[2] 張玲. 淺析初中語文教學的誤區及其突破路徑——對“自主探究熱”教學模式的幾點反思[J]. 考試周刊， 2014（86）.

[責任編輯 趙景霞]