在添畫(huà)活動(dòng)中培養(yǎng)中班幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力

鄭秀娟

摘 要：語(yǔ)言是人與人之間溝通的橋梁，更是人們情感表達(dá)的載體。對(duì)于幼兒園小朋友們來(lái)說(shuō)，日常生活中的一切都是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)完成的。這個(gè)時(shí)期的幼兒，尤其是經(jīng)過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的中班小朋友來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)表達(dá)能力是他們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而添畫(huà)活動(dòng)對(duì)正處在好奇心旺盛的中班幼兒有著極大的吸引力，也是培養(yǎng)他們口語(yǔ)表達(dá)能力最好途徑。

關(guān)鍵詞：添畫(huà)活動(dòng)；中班幼兒；口語(yǔ)表達(dá)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）26-0254-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.164

幼兒教師在對(duì)中班幼兒進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)時(shí)，不可以一昧地灌輸知識(shí)而忽略了對(duì)他們口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。幼兒園中班的幼兒正處于培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力的最好時(shí)期，他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力是很強(qiáng)的，換句話說(shuō)，這個(gè)時(shí)候他們對(duì)語(yǔ)言的接受能力處在最佳階段，此時(shí)，幼兒園教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，同時(shí)和家長(zhǎng)齊心協(xié)力、相互配合，采取多種措施來(lái)培養(yǎng)小朋友們的語(yǔ)感，激發(fā)他們主動(dòng)說(shuō)話的興趣，培養(yǎng)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

一、注重師生互動(dòng)，給予孩子們充分說(shuō)話的機(jī)會(huì)

在日常的教學(xué)中，幼兒園教師可以在課堂上多增加師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，針對(duì)課堂所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，并對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶懋?huà)，但不可以超出孩子們的接受范圍，當(dāng)然知識(shí)也可以是課外的，生活中常見(jiàn)的。通過(guò)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)中班幼兒的問(wèn)題思考能力，以及想象力，同時(shí)也促進(jìn)他們語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。幼兒教師在給中班上課時(shí)，可以設(shè)置一些游戲情景來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。比如，可以將教室布置成一個(gè)小型尋寶活動(dòng)，讓孩子們?cè)谶@個(gè)活動(dòng)力尋找自己的目標(biāo)任務(wù)，只有找到這個(gè)，才可以繼續(xù)下一個(gè)藏寶地點(diǎn)。任物可以是：“尋找一個(gè)紅色三角形，兩個(gè)藍(lán)色的正方形，找到后拼出任務(wù)卡上的圖形，然后進(jìn)入下一關(guān)”等問(wèn)題，最后再談?wù)勛约旱母惺堋Ｍㄟ^(guò)這些問(wèn)題的設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，最重要的是通過(guò)發(fā)表自己在活動(dòng)中的收獲培養(yǎng)了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、教授基本的句型和句式，鍛煉敘述和對(duì)話的能力

日常的口語(yǔ)表達(dá)分為獨(dú)白和對(duì)話這兩種類(lèi)型，對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的單詞學(xué)習(xí)已經(jīng)無(wú)法滿足他們對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的需求，此時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)要轉(zhuǎn)向句型句式。當(dāng)然，學(xué)習(xí)句型句式的時(shí)候，教師不僅要讓幼兒掌握對(duì)句型句式，還要讓他們明白句型句式中所包含的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、詞語(yǔ)、結(jié)構(gòu)，并可以靈活運(yùn)用。之后，教師要漸漸增加難度，最后過(guò)渡到敘述和說(shuō)話能力的培養(yǎng)，就是讓幼兒將自己在生活學(xué)習(xí)中的所見(jiàn)所聞?dòng)谜Z(yǔ)言描述下來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)句型句式時(shí)，可以這樣鍛煉學(xué)生的能力：“花園、家、我、爸爸、媽媽、賞花。”引導(dǎo)學(xué)生將這些的單詞連成句子，幼兒展開(kāi)聯(lián)想得出句子：我和爸爸媽媽在花園里賞花，一只美麗的蝴蝶落在花瓣上。”這樣，幼兒不僅學(xué)會(huì)了相關(guān)的句式結(jié)構(gòu)，還可以編出新句子。當(dāng)然，在鍛煉敘述和對(duì)話的能力的初始階段，可以使用實(shí)物、模型、圖片等道具進(jìn)行教學(xué)。

三、通過(guò)講故事來(lái)幫助幼兒鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力

幼兒對(duì)故事都有著一種莫名的喜愛(ài)情結(jié)，這也是他們的共性，因此幼兒教師可以利用故事這個(gè)載體，并將其與添畫(huà)游戲相結(jié)合，讓幼兒發(fā)揮他們的聰明才智，對(duì)整個(gè)故事進(jìn)行改編和添加后續(xù)，并口頭表達(dá)出來(lái)，以此來(lái)培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。當(dāng)然，兒童故事雖然比較簡(jiǎn)短，但是對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，讓他們清晰地復(fù)述或表達(dá)是有很大的難度的，所以，幼兒教師可以給帶領(lǐng)小朋友們總結(jié)出故事的主要內(nèi)容，找到故事的主人公，然后簡(jiǎn)單地描述主人公所做的主要事情，然后在讓幼兒對(duì)其進(jìn)行復(fù)述，也可以在此基礎(chǔ)上給故事添加后續(xù)情節(jié)，得到自己想要的結(jié)局。以《賣(mài)火柴的小女孩》為例，小朋友們不希望小女孩死掉，可以添加后續(xù)。比如，在閉上眼睛不久后，一個(gè)英俊的王子救了她，從此他們過(guò)上了幸福生活。由此可見(jiàn)，語(yǔ)言的表達(dá)能力可以通過(guò)多種方式展現(xiàn)，在這些方式中，對(duì)孩子們最有幫助的就是添畫(huà)。添畫(huà)是小朋友們最喜歡的活動(dòng)之一，因此，教師可以借助添畫(huà)這一活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)中班幼兒鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。

四、引導(dǎo)幼兒觀察生活，組織語(yǔ)言提高表達(dá)能力

幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，與周?chē)F(xiàn)實(shí)的人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)象緊密相連。美術(shù)課對(duì)于培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，教師可以讓幼兒仔細(xì)觀察周?chē)膭?dòng)、植物，并引導(dǎo)幼兒用畫(huà)筆添畫(huà)出來(lái)，能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，如畫(huà)出“嫩綠的小草”“綠油油的麥苗”“活潑可愛(ài)的小狗”“雪花一片片”“五顏六色的花朵”。教師繪聲繪色的描述也會(huì)使幼兒潛移默化中受到熏陶，他們?cè)诳吹交蛎枋鲎约旱奶懋?huà)作品時(shí)，也會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地運(yùn)用到這些詞語(yǔ)。幼兒的詞匯豐富了，相應(yīng)也陶冶了情操，充分感受到了大自然和生活的美，他們的知識(shí)得到了豐富，語(yǔ)言得到了發(fā)展，口語(yǔ)表達(dá)能力也得到了提高。

總而言之，語(yǔ)言是人們生活中必不可少的交流工具，幼兒時(shí)期是人對(duì)語(yǔ)言的接受和發(fā)展的最敏感時(shí)期，雖然在各種條件的影響下，中班幼兒已經(jīng)可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流表達(dá)，向身邊的人描述自己的感受。總之，我們依然要給正處在語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期的幼兒創(chuàng)造聽(tīng)、聞、看、說(shuō)的空間和機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诹己玫恼Z(yǔ)言環(huán)境中鍛煉和發(fā)展自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。