運用Pad構建小學英語互動課堂

孫志云

摘 要 要讓學生能夠熟練運用英語，在課堂教學中互動交流是非常重要的，結合現代信息技術改善教學，成為目前的主要任務。對Pad在小學英語課堂中的運用對構建互動課堂的作用進行探析。

關鍵詞 Pad；小學英語；互動課堂

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）09-0015-02

1 前言

在當今這個信息技術飛速發展、教育不斷改革的全新時代，為了能夠徹底地改革教學，吸引學生的注意力，逐漸將信息技術運用到實際教學當中，以達到擴充教學信息、改善教學質量的目的。雖然說在傳統教學中也會涉及一些常規信息技術的硬件設備，對教學有一定的改善作用，但是隨著社會的發展，已經不能滿足現代教育的要求，需要開發一些全新的硬件技術來鞏固教學。Pad（平板電腦）數字技術是當前信息技術的前沿，與小學英語課堂結合在一起，能夠構建更加生動活躍的課堂[1]。

2 創設教學情境，調動學生的積極性

傳統的小學英語課堂教學的效率一直不高，主要是因為學生的積極性不是很高，在教學過程中處于機械學習的狀態。雖然在課堂學習中學生也在努力聽講，但是由于課堂模式過于機械死板，學生的學習積極性不是很高。而信息技術的融入改變了小學英語課堂教學的模式，以更加靈活多變的形式來開展教學，調動了學生的學習積極性。現在教師可以借助Pad數字技術來創設教學情境，讓學生在相對真實的情境中來學習英語知識，讓學生學會利用Pad端來學習。這樣的教學模式不僅形式新穎，學生在學習過程中也會比較有趣，更加愿意參與這樣的課堂學習，學習的積極性也會有顯著的提高[2]。

比如在學習“Lets eat”這一課的時候，教師可以先給學生展示一些相關食物的英語名稱，然后告訴學生現在要集體制作一頓大餐，每個人都可以說出幾種自己喜歡的食物，最后匯集成豐富的大餐。教師可以讓學生用Pad的拍照和文字輸入功能來將食物拍下來或者是直接輸入，并且將結果傳送給教師；教師可以準備一些食材道具，然后分配給學生一定的英語詞匯，讓學生去尋找相對應的食物。每個學生為了心中的“美味大餐”，都會努力地記憶和尋找，遇到不懂的地方還可以利用Pad進行資料搜索。每個學生都積極按照教師的要求來尋找“食物”，學生之間也可以互動交流來加快完成的速度，讓整個課堂的氣氛活躍起來[3]。

3 豐富教學形式，提高學生參與熱情

小學英語教學應該更多地考慮學生的特點。小學生雖然年齡比較小，但對于新鮮的事物比較感興趣，而單一枯燥的學習方式會讓學生產生厭倦的感覺。在新課程改革的形勢下，小學英語課堂的教學形式應該是豐富多彩的，教師可以利用先進的信息技術來輔助教學，融入全新的教學形式，提高學生的參與熱情。現在的小學生對于平板電腦的使用并不陌生，在教學過程中教師可以充分利用這一輔助工具來開展教學，并在課堂教學中融入游戲，游戲可以說是吸引學生注意力的有效方式。一些家長和教師杜絕小學生玩游戲，主要是擔心學生因為沉迷游戲而耽誤學習，但是對于小學生來說，越是極度的限制，越可能激發他們的好奇心，產生偷玩游戲的欲望。其實為了滿足學生這一好奇心，教師可以適當利用游戲來達到教學的目的，同時也讓學生體驗到玩游戲的樂趣。將游戲融入教學中是一種大膽并且新穎的教學形式，能夠極大地調動學生的參與熱情，真正做到寓教于樂。

可以讓學生在Pad上玩“小兔子采蘑菇”的游戲，小兔子從起點出發要經過一段路程才能夠達到終點，這期間學生要答對每個路口設置的題目，才能夠順利通過。比如：“Which color is the eye of the rabbit？”接下來的路可以設置成多種顏色的，如果學生回答正確，選對了顏色，那么就離終點又近了一步。每個路口都可以設置不同的問題，學生在娛樂的過程中也要答對所有的英語問題才能夠順利幫助小兔子采到蘑菇。這樣的游戲教學形式相對于枯燥的答題來說有趣得多，學生更愿意參與。教師在選擇游戲的時候要注意選擇一些教育性與娛樂性并存的小游戲，這樣才能夠實現教育與娛樂的雙贏。

4 開展教學活動，增加師生互動交流

小學英語課堂應該是生動有趣的，教師與學生、學生與學生之間應該有更多的互動和交流，這樣才能夠發現學習中存在的問題，并及時解決，促進學生的發展和進步。但是在當前教育中，學生總是低頭記錄，教師總是一味地講解，很少有交流互動的機會，課堂氣氛沉悶枯燥，學生的學習興趣不高，最終直接影響教學效果。

在開展教學的時候，教師要更多地從小學生的心理角度去考慮，小學生也是比較容易被吸引的，可能在教學中融入一些新奇有趣的小元素就會極大地吸引學生，讓學生產生互動交流的興趣和熱情。因此，教師應該改變傳統枯燥乏味的單一教學模式，開展一些教學活動，利用Pad數字技術來實現科技與教學的結合，能夠在很大程度上促進教學的開展，利用先進的信息技術來實現趣味教學。

比如在教學“What time is it？”這一單元的時候，要進行簡單的對話練習，如果單純鼓勵學生之間進行對話交流，學生肯定會覺得枯燥乏味，這就需要教師巧妙地借助信息技術來帶動學生。教師可以利用軟件的變聲功能，改變音色和音質，出現機器人或者是卡通化的聲音，這樣會讓學生感覺非常有趣。教師可以先和學生進行一組對話：

A：What time is it？

B：Twenty to two.

然后通過Pad軟件錄制下來，在這個過程中學生可以聽到不一樣的聲音。由于聽到自己的聲音完全發生了改變，他們會感覺非常有趣，促使其他的學生也想要嘗試一下。接下來教師可以讓學生兩兩一組在Pad端進行練習，選擇自己喜歡的聲音來變音，然后回放。在回放的過程中，學生不僅能夠聽到搞笑的對話，而且能夠注意一下自己的發音情況，出現錯誤的地方可以及時改正，在下次錄音的時候就會更加注意這一點。

學生都愿意以這樣有趣的方式來進行對話交流，并且這樣的對話也能夠給學生留下深刻的印象。在今后的學習過程中，學生也會主動利用這一軟件技術來進行對話錄制，有效地提高自主學習的能力。另外，學生之間進行互動交流的機會也隨之增多，可以隨機結合成小組，進行對話交流，在交流的過程中找出對方存在的不足，并且幫助其改正；同時發現自身存在的不足，及時彌補，提高英語學習的有效性。

5 注重個性學習，培養學生探索精神

每個學生都是不同的個體，教師在課堂教學中要創設民主和諧的學習環境，同時還要立足于學生本身，注重學生的個體發展和長遠發展，用發展的眼光去看待每一個學生，采取有效的措施來最大限度地開拓學生的思維，挖掘和培養學生的潛在能力，培養學生的探索精神，讓每個學生都能夠充分地發揮自身的語言天賦，在積極的探索學習過程中培養學生的能力，促進學生的個性化發展。在教學過程中，教師可以讓學生根據自身的能力有選擇地學習，根據對自身實際情況的了解，學生會選擇最適合自己的學習內容進行探索分析。

教師可以將統一內容以不同形式展現在Pad上，讓學生來選擇。比如“Today is Halloween”這一課的學習中，教師可以準備文字、繪本、視頻等多種形式的教學內容，以不同的形式對同一內容進行介紹，喜歡文字閱讀的可以選擇文本形式的；對于文字把握不是很好的，可以選擇繪本或是視頻這些更加直觀形象的形式。選擇好相應的內容來進行學習，能夠幫助學生更深入地了解這一節日。根據不同的資源形式來開展教學，讓學生有選擇性，進而進行探索分析，促進學生的共同進步。

6 結語

總而言之，信息技術與教育相融合的課堂應該是生動活躍的，改變傳統教學中沉悶枯燥的教學形式，讓學生能夠充分利用這一先進的技術形式來學習，在學習過程中能夠獲得更多的快樂，增加互動交流的機會，讓學生有機會發揮自身的能力，提高學習能力。

參考文獻

[1]王聰.利用平板電腦讓學生在游戲中進行自主學習：北京版小學英語六年級上冊《英語過去時復習課》教學設計與反思[J/OL].新課程教學，2014（5）：21-22.

[2]王霞.平板電腦在小學英語課堂教學中的應用[J].英語學習：教師版，2015（1）：24-25.

[3]田雪.平板電腦在小學英語教學課堂中的設計與應用[J].語文學刊：外語教育與教學，2014（1）：34-35.