淺談信息技術在高中數學教學中的應用

趙惠玲

摘 要 介紹信息技術在高中數學教學應用中存在的問題，針對問題提出相應的對策。

關鍵詞 信息技術；高中數學；教學模式

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）09-0028-02

1 引言

數學這門課程不在乎其他性質，其特點就是高度抽象。數學里的思想也是嚴謹的，一個結果它的正確與否，并不是像別的科學學科那樣通過實驗來反復論證，而是通過一步步縝密的推理而得到的。如果一個結論在數學中得到了論證，那這個結論便可以在其他科學學科中廣泛運用。由此可見數學的重要性。

在高中教學中，由于高中生的思維能力還處在不斷進步中，對抽象和邏輯的訓練需要進一步加強。因此，很多學生在數學學習過程中存在許多困難。傳統的教學模式，一位數學教師，一塊黑板，幾支粉筆，一本教科書。這樣的教學方式存在許多的局限性，很難將抽象而且具有邏輯性的思維表述出來，也很難讓學生理解，無法讓學生在自己的思維中想象出來。然而，如果能把信息技術與數學教學相結合，借助于多媒體的方式，將文字與圖案完美地結合起來，為學生表現一個繪聲繪色的教學氛圍，讓學生通過這種方式更全面地理解抽象的數學知識，也能放飛學生的邏輯思維，同時調動學生上課的積極性，大大提高數學教學的質量。

2 在高中數學教學中運用信息技術存在的問題

信息技術的應用范圍有限 數學教材每一章節的內容設定都是有自己的目的的，不同的章節是為了提高學生不同的能力。比如“對數和對數運算”這一章節內容，需要學生理解對數的概念，掌握對數運算的性質，進行對數相關的運算。對于沒有學習這一章節的學生，對數就是他們所不知道的新的概念，這就需要教師在課堂上反復強調它的意義。而且這一章節的最大難點就是掌握對數運算，這是需要學生通過大量的練習來實現的。如果是這樣的課程內容，通過多媒體的教學方式，追求形式上的多變，學生是不會很好地掌握這一章節的知識的，也會為學生后面學習別的知識帶來困難。因此，教師在選擇使用多媒體教學時應考慮這節課適不適用，以免適得其反。

過多依賴信息技術，忽略傳統教學方式 在傳統的教學模式中，一位教師一節課從上課一直說到下課，太過于枯燥。如今有了信息技術，數學教學的模式越來越多。這樣的教學模式新穎并且吸引學生，對于教師來說也是更加方便，所以越來越多的教師喜歡上了這樣的教學模式。課程一開始，教師便打開電腦，打開PPT這樣的教學軟件，使黑板失去作用。每節課就是播放不同的PPT，好像教師成了電影放映員，學生成了影院的觀眾，這樣的教學效果可想而知。

忽略了教師在教學中的主導地位 傳統的教學模式，教師上課的流程就是：復習上一節課的內容，然后開始新的課程，最后就是總結這一節課的知識。在一節課中，教師不需要學生做什么，就能完成一節課的教學。這樣，一節課的內容就會顯得十分枯燥，學生也打不起興趣。信息技術為數學課堂注入生機，學生在課堂上也愛學習，教師也輕松。但是，這樣的教學模式會逐漸忽略教師在教學中的主導地位，畢竟真正的知識還是需要教師傳授給學生的。

很多教師缺乏相應的運用信息技術的技巧 多媒體教學是一個新的事物，學校中的年輕教師接受它是十分容易的，可以快速上手；但是對于一些年齡較大的教師來說，他們接受多媒體教學就會存在很多困難。比如課件的制作，每節課的內容不同，就需要不同的課件，這些教師由于不熟練，便會疲于應付課件的制作。

3 相應對策

教師應該因教學內容而異，合理運用信息技術 信息技術運用于數學教學所帶來的好處不言而喻，然而有一些問題也需要教師注意，要知道并不是所有的教學內容、所有的課型都適用于多媒體教學。因此，運用信息技術進行教學是把雙刃劍。教師要注意因人而異，因教學內容而異，同時對于多媒體資源加以篩選、整合，適度運用于教學。這樣才能使信息技術在教學中揚長避短，發揮其最大的效用。

應該重視傳統教學的作用 在傳統教學模式中，教師在講臺上講課時可以很好地和學生互動。如果一堂課只采用多媒體教學，就會忽略跟學生的交流，效果不會很好。要是完全摒棄了傳統的教學模式，多媒體教學也不一定可以取得理想的教學效果。信息技術的到來，為教師教學帶來很多方便，很多教師都愿意使用信息技術。但它也不能解決教學中的所有問題，所以說信息技術的應用就算再先進，帶來的好處再多，它也只是一種輔助教學的手段，并不能完全替代傳統教學。

重視教師在課堂中的主導地位 信息技術的應用給課堂帶來的好處不言而喻，但是信息技術帶來的好處再多也是一種輔助教學手段，在課堂上教師才是主導。在多媒體教學中，經常能看到教師將課程內容制作成PPT在屏幕上放映，學生在講臺下觀看。屏幕上的內容十分生動形象、繪聲繪色，學生很容易就被吸引進去。教師在一堂課程中都不需要說什么，只需輕按鼠標，一節課就結束了。這樣的一節課，學生能學習到什么呢？數學知識通過觀看就能完全掌握？多媒體成了課堂的主導。信息技術在數學教學中的應用，只是一種模式的改變。學生要掌握一門知識，只通過多媒體是掌握不了的，學習和掌握一門知識是需要教師悉心指導的。因此，信息技術在數學教學中的應用，千萬不能忽視教師的主導地位。

教師應積極學習新的知識，不斷為自己充電 信息技術在數學教學中的應用，能夠提升課堂教學的效率，達到更好的教學效果。這也對教師帶來更多新的要求。一方面，學校應該為年長的教師提供一些幫助，收集相關多媒體教學的資料。這不僅是進行教學改革的重要資料，而且是以后方便教師進行教學總結的重要資料。這樣在以后的教學過程中，方便年長的教師學習相關的知識，促進教師知識的增長。對于教師，要熟練信息技術在教學中的應用，就需要不斷提高自己的相關知識水平，更新自己教學的理念，應該具有與時俱進的精神，在平時的生活中時刻注意提高自己，要認識到活到老學到老的重要性，不斷進行充電。要想掌握好信息技術教學，教師就要掌握一定的計算機知識，這就需要教師在工作之余有刻苦鉆研、勇于實踐的精神，不安于舊理念、舊思想。同時，課后及時進行教學反思總結，以便找到現代信息技術與傳統數學教學的最佳結合點。勤學習、勤研究、勤實踐、勤思考，做到這幾點，必定能使信息技術在教學中發揮更大的功效，達到最好的教學效果。

參考文獻

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