運(yùn)用信息技術(shù)加強(qiáng)創(chuàng)新 提高初中班級管理水平

崔文亭

摘 要 信息技術(shù)為班主任的工作提供了更加有效便利的平臺，能夠有效提高班主任班級管理的質(zhì)量和水平。結(jié)合初中班主任工作實(shí)際，對信息技術(shù)在班級管理中的有效應(yīng)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞 初中班主任；信息技術(shù)；班級管理

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）09-0057-02

1 前言

班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動和思想工作等方面的引導(dǎo)者，班主任工作水平的高低對學(xué)生的成長和發(fā)展意義重大[1]。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以其自身的諸多優(yōu)勢在提高班主任工作效率上起著非常積極的作用。因此，初中班主任在加強(qiáng)班級管理方面一定要結(jié)合信息技術(shù)，遵循初中生身心健康發(fā)育規(guī)律，不斷優(yōu)化班級管理工作，為工作拓展全新思路。

2 信息技術(shù)在初中班級管理中的具體嘗試與應(yīng)用

在初中班級管理中，班主任要根據(jù)班級管理實(shí)際需要靈活應(yīng)用信息技術(shù)，增強(qiáng)班級管理效果。

建立和完善班級及學(xué)生情況的素材庫 “學(xué)生是不斷成長的個體，其成長過程具有個性化與細(xì)微化。”[2]作為班主任，應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生，將學(xué)生成長的點(diǎn)滴記錄在冊，形成檔案，可以發(fā)揮積極的教育作用。在傳統(tǒng)管理模式中，建立學(xué)生檔案袋不但費(fèi)時費(fèi)力，而且具有一定的難度；在信息技術(shù)背景下，建立和完善學(xué)生檔案庫是一件比較輕松的事情，只要教師掌握正確的信息技術(shù)使用方法，不斷提高自身的信息素養(yǎng)，就可以靈活運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生建立和完善屬于學(xué)生自己的檔案袋。如學(xué)生歷次的成績單、參與的各種活動、上交的作文、演講材料、獲得的榮譽(yù)、圖像資料等，都可以上傳到網(wǎng)絡(luò)中，形成系統(tǒng)的學(xué)生檔案，全方位記錄學(xué)生的成長過程。

此外，利用信息技術(shù)建立和完善班級的活動影像庫。班級歷次組織的活動都凝聚了學(xué)生的智慧與汗水，是學(xué)生成長過程中的寶貴財(cái)富。為了幫助學(xué)生積累財(cái)富，班主任可以在班級中成立影像搜集小組，專門負(fù)責(zé)對班級活動進(jìn)行攝像和照相，將學(xué)生在活動中的精彩表現(xiàn)記錄在冊，并上傳到電腦中永久保存。另外，建立和完善班級文件夾。班級文件可以根據(jù)班級各項(xiàng)活動的性質(zhì)分為事務(wù)文件、私密文件、紀(jì)律文件等，這些文件以Word和Excel形式居多，在需要時可以馬上找到，方便多次使用和調(diào)整。與傳統(tǒng)的紙質(zhì)文件相比，電子文件夾易于檢索和保管，而且字體可大可小、清晰有序。

發(fā)揮信息技術(shù)媒介功能以傾聽學(xué)生的心聲 師生關(guān)系亦師亦友，班主任想要將班級工作處理好，首先就要了解學(xué)生，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生需要什么、想要什么，把握每一個學(xué)生的性格特點(diǎn)。只有這樣，在和學(xué)生對話的時候才能談到點(diǎn)子上，做到有的放矢、因材施教，根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況來采取不同的教育方式，從而提高班主任工作的效率和質(zhì)量水平[3]。那么班主任應(yīng)該如何了解每個學(xué)生的性格呢？在以往的教育管理工作中，班主任通常采用“談話”“家訪”“觀察”等方式來了解學(xué)生，但這些方式并不能讓學(xué)生打開心扉，學(xué)生在以上環(huán)境中精神都是高度緊張的，甚至?xí)霈F(xiàn)排斥情緒，班主任更無法掌控學(xué)生思想動態(tài)。如果班主任言語不當(dāng)，往往會出現(xiàn)異常情況，導(dǎo)致措手不及，為以后的師生相處埋下隱患，造成適得其反的效果。

信息技術(shù)和傳統(tǒng)方式相比，最大的特點(diǎn)就是虛擬環(huán)境、形勢多樣化。在虛擬環(huán)境下，學(xué)生可以不用和班主任面對面，師生的談話更加輕松隱蔽，學(xué)生沒有心理上的負(fù)擔(dān)，自然就能夠暢所欲言，打開自己的心扉，將自己最真實(shí)的想法告訴班主任。而且信息技術(shù)支持下溝通交流的形式也變得豐富多樣，比如個性博客、網(wǎng)上留言、QQ聊天、微信聊天、電子郵件、QQ空間、朋友圈等。這些寬松的環(huán)境下，班主任可以更好地保護(hù)學(xué)生的權(quán)利和自尊心，又能傾聽學(xué)生最真實(shí)的心聲，站在和學(xué)生平等的位置上和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流和溝通。這樣一來，不但可以幫助班主任去了解自己的學(xué)生，知道學(xué)生真正需要的是什么，從而在以后的工作中制定有針對性的策略，提高班主任工作的效率，而且能拉近師生之間的距離，解決師生之間的矛盾，使班主任和學(xué)生真正成為朋友。

利用信息技術(shù)優(yōu)勢特點(diǎn)優(yōu)化班會課的模式 在傳統(tǒng)的管理模式下，班會課一般都是班主任對上周的基本情況做一個全面的總結(jié)，并布置好下周的工作安排；學(xué)生也只是按照教師的話去做，并沒有作更深一步的考慮。如果在班會課中引入信息技術(shù)，就能把班會的主題以及主要任務(wù)提前下達(dá)給學(xué)生，讓他們借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，自己去組織和設(shè)計(jì)班會課，讓學(xué)生分工合作，分別負(fù)責(zé)資料的搜索、分類整理、制作成多媒體課件等工作。在班會課上，學(xué)生一一展示搜集的數(shù)據(jù)和制作的多媒體課件，各種生動逼真的畫面形象地展示在學(xué)生面前，大大刺激了學(xué)生參加班會課的積極性與主動性，更喜歡參加班會課。另外，每周的例行班會也是極佳的教育平臺，班主任應(yīng)好好利用它來搜集資料和安排工作。借助一些代表性的例子去感染學(xué)生，使他們深刻感受到信息技術(shù)為社會發(fā)展帶來的巨大推動與便利，也能意識到信息技術(shù)的利弊，防止偏離正軌，甚至違法犯罪。通過各種活動幫助學(xué)生認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)的利弊，樹立起科學(xué)、健康的網(wǎng)絡(luò)道德觀，遠(yuǎn)離不良網(wǎng)絡(luò)因素，樹立良好的價值觀與人生觀。

通過信息技術(shù)加強(qiáng)班級的文化建設(shè)工作 班級工作的一項(xiàng)重要任務(wù)就是建設(shè)班級文化，包括學(xué)生的態(tài)度、價值觀以及信念，學(xué)生的一言一行會直接影響班級的合力和凝聚力，一個積極向上的班級箴言和口號對于學(xué)風(fēng)和班風(fēng)的形成至關(guān)重要。在建設(shè)班級文化的過程中往往只限于紙面，很少有自己的特色，對學(xué)生的影響也僅限于表面。信息技術(shù)集聲音、圖像和文字于一身，具有形象生動的特點(diǎn)，如果用聲情并茂的影像來記載和描述班級文化，能夠給班級工作帶來新的元素和影響。因此，班主任借助信息技術(shù)輔助班級管理工作，比如建立集體相冊、班級網(wǎng)頁、班級博客、視頻文檔等，將學(xué)生的一言一行以及班級活動的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來，以全新景致將班級文化呈現(xiàn)在學(xué)生面前，那么必定會給學(xué)生留下深刻的記憶，這份記憶永不磨滅，影響深遠(yuǎn)。

此外，可以在班級主頁上設(shè)計(jì)一些欄目，如“秀一秀”“比一比”等，還可以設(shè)立專欄“我型我秀”，將每一位學(xué)生的頭像和座右銘貼到專欄上。學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)自己的形象，讓學(xué)生自己勉勵自己，從而增強(qiáng)內(nèi)容的啟發(fā)性和感染性，推進(jìn)班級文化的形成，讓學(xué)生對班主任產(chǎn)生崇拜感，對班級產(chǎn)生歸屬感，對集體產(chǎn)生依賴感。因此，借助信息技術(shù)建設(shè)班級文化，更加符合學(xué)生的年齡特征和心理需求，對學(xué)生會產(chǎn)生多方面的影響，有助于形成積極向上的班級文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的價值觀和人生態(tài)度。

3 結(jié)語

信息技術(shù)在初中班級管理中的應(yīng)用，給班主任工作帶來極大的幫助，不僅增強(qiáng)了班級管理的效果，而且大大減輕了班主任的工作量。因此，班主任要創(chuàng)新工作方法，加強(qiáng)對信息技術(shù)的應(yīng)用嘗試，進(jìn)一步提高班級管理水平。

參考文獻(xiàn)

[1]陳超.發(fā)揮信息技術(shù)對班主任工作的輔助作用[J].學(xué)子：理論版，2015（13）：112-113.

[2]胥娟.淺談信息技術(shù)在班主任工作中的運(yùn)用[J].中學(xué)時代，2013（22）：96-97.

[3]劉慶佐.淺談如何做好初中班主任的管理和教育工作[J].教育教學(xué)論壇，2014（21）：125-126.