充分運用網絡資源 提升初中政治教學質量

農華平

摘 要 對在初中政治教學中如何運用網絡資源創新教學模式、提高教學效率提出一些可行性措施，希望給初中政治教學以有益的啟示與借鑒。

關鍵詞 初中政治教學；網絡資源；網絡

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）09-0067-02

1 前言

隨著時代的發展，信息技術已經廣泛滲透于人們的日常生活，網絡已經改變了人們的生活方式。從初始階段的PC端訪問網絡，到今天的移動客戶端，人們訪問網絡更加便利與直接。同時，網絡也滲透于教育的各個領域，網絡以其豐富的信息資源以及方便快捷的特點，為教育教學的改革創設了優勢平臺，推動教育教學改革進程，對傳統的教學模式造成很大沖擊。初中政治課程以思想品德、社會責任等為教育內容，要增強教學效果，離不開豐富的信息資料與案例素材的支持。如何利用網絡資源，提高政治教學的實效性，是新課改背景下初中政治教學面臨的重要課題。

2 在初中政治教學中運用網絡資源的重要作用

政治課堂需要有豐富的信息作為支撐。傳統政治教學中，教師采用一本書、一塊黑板、一支粉筆以及口頭講解與灌輸的教學模式，已遠遠不能滿足學生的學習需要。充分利用網絡豐富多彩的視頻、圖片、聲音等鮮活素材，可以有效激發學生的學習興趣，擴大課堂的信息容量，使政治課堂教學更加充實，滿足學生學習需求。網絡信息的發達也改變了學生的學習模式，學生完全可以通過網絡資源來探究和學習知識，增強自主學習能力。政治學科有較強的時代性與時效性，網絡時鮮的信息可以成為學生政治學習的有效資源，有利于學生政治學習的生活化，使學生樹立正確的人生觀與價值觀，提升自身的政治思想水平。

3 運用網絡資源提升初中政治教學實效性的策略

利用網絡資源創設情境，激發學生學習熱情 在政治教學中創設教學情境，可以使學生置身于形象可感的教學氛圍中，激發學生學習的主動性。傳統教學往往僅靠教師口頭說教，學生對政治課學習感到枯燥乏味，缺乏生動有趣的教學情境，教學效果不盡如人意。豐富的網絡資源為教學情境的創設搭建了優勢平臺。網絡上的文字、視頻、動感圖片、漫畫都可以經過加工作為政治課堂教學的有效資源，激發學生的學習熱情[1]。

如執教“我國是統一的多民族國家”，教師在上課伊始把通過網絡搜索的一首《愛我中華》視頻歌曲作為本堂課的導入環節，學生被動人的歌聲與美妙的視頻畫面所感染，接下來師生共同進行探究學習。如教師問學生：“我國有多少個民族？各民族都有哪些風俗習慣？”這些問題可以通過網絡強大的搜索引擎得到答案，教師可以通過來自互聯網的各民族生活的圖片展示給學生，給學生更直觀與形象的感受。巧用多媒體資源創設教學情境，給學生以形象直觀的感官刺激，激活學生的思維與學習熱情，有效達成教學目標。

利用網絡資源優化課堂教學，激發學生學習興趣 長期以來，初中學生對政治課程不感興趣，教學效果很不理想，其根本原因就是說教式的政治課堂教學模式過于僵化與單調，學生處在被動聽講的地位，學習的主動性很難被調動和發揮出來。網絡中的政治教學素材是豐富多彩的，根據教學的需要與學生的實際，充分利用網絡資源來豐富政治教學課堂，是激發學生興趣與提升政治教學效率的重要渠道。

如在學習“做知法守法用法的人”時，筆者圍繞教學目標，搜集相關網絡文字及視頻資料充實到課堂。課堂上學生可以通過觀看相關法制案例，加深對法制理念的理解。通過觀看央視的焦點訪談、今日說法、現在開庭等法制欄目片段，深刻理解作為一個公民應該如何守法[2]。通過一些在網絡上引起熱評的社會敏感與熱點問題，讓學生認識社會，了解如何拿起法律武器來維護自身與他人的合法權益。這些鮮活的網絡素材極大地調動了學生的學習動力，無形中給學生示范了如何通過網絡資源來學習政治學科，為學生的自主學習打好基礎。

利用網絡資源優化預習環節，培養學生的自主學習能力 網絡是一個巨大的圖書館，給學生提供了自主學習的資源。利用網絡資源可以促進教學模式的改革與創新。教師在教學中可以發揮網絡資源的作用，優化政治教學的預習環節，培養學生獨立分析問題與解決問題的能力。如執教“讓挫折豐富我們的人生”，教師布置學生進行課前預習，學生在課外搜集古今中外許多名人面對挫折無所畏懼、奮發圖強，創造了不凡業績的動人事跡，如《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾·柯察金、美國盲人女作家海倫·凱勒、著名史學家司馬遷，以及現代一些為了追求人生目標，不怕艱難與困苦，最終取得成功的模范人物。

在進行本課教學時，教師讓學生交流這些人物的動人事跡，并且說一說這些人物具有哪些品質。有的學生說：他們的共同特點是不懼怕挫折。有的學生說：他們心中有理想、有目標、有方向，所以在遭受挫折時能夠不消沉、不氣餒，跌倒了爬起來繼續奮斗。有的學生說：他們克服了常人難以想象的困難與挫折，頂住了壓力，不輕言放棄，這也是他們取得成功的秘訣，人生要過得有意義，就得勇敢面對挫折，向著自己的人生目標矢志不移地追求。可見，利用網絡可以有效促進學生的課外學習，有效發揮課堂上學生的主體作用，激發學生的學習興趣。

利用網絡資源拓展學生的學習空間 根據網絡便捷和普及廣泛的特點，教師可以根據政治科目的特點及其具體教學內容，拓展學生政治學習的空間，改變傳統教學中以課堂為中心、以教師說教為中心的傳統模式，滿足學生的個性化學習需求。如建立“網絡政治學習園地”，作為學生政治學習的平臺。學生在政治學習中會遇到一些比較難以理解的概念，對教學中的重點與難點理解不透徹。為了解決學生的學習疑難，筆者制作微課視頻，一般5～6分鐘，體現了教學中的重點、難點或易混點。筆者將這些微課視頻上傳至“網絡政治學習園地”，讓學生根據自己的實際學習情況，在課外點擊下載瀏覽觀看。因為微課視頻中設置了快進、倒退、重播等功能按鈕，學生在觀看的時候可以根據自己的情況進行調節，對于難以弄清楚的問題可以通過反復播放功能多次觀看。這樣有效拓展了學生的學習空間，也有利于學生的個性化探究學習能力的培養。

此外，筆者在教學中還建立了政治學習QQ群、微信群。一是學生對政治上的疑點問題可以通過群討論的方式在課外進行交流、探究。二是教師可以根據政治教學內容，布置相關討論探究題目，學生可以通過視頻、語音及文字的形式進行交流。如教師結合一些時事熱點，讓學生利用學過的知識加以分析，提出解決問題的辦法，探討解決與應對策略等。三是教師可以對學生的課后作業情況進行及時反饋，使知識得到及時鞏固與掌握。

4 結語

總之，在初中政治教學中，教師要充分運用網絡資源優化政治教學，使政治教學得到升華，拓展學生的政治學習空間，激發學生政治學習的興趣，通過課外自主學習探究，培養學生的自主學習能力，有效提升政治教學的實效性，促進學生政治素養的全面提高和身心的健全成長與發展。

參考文獻

[1]孫耀慶.網絡資源在思想政治理論課教學中的開發和運用研究[J].才智，2012（3）：61-62.

[2]舒先勇，朱運龍.網絡資源在思想政治理論課教學中的運用[J].太原師范學院學報：社會科學版，2013（4）.