教育敘事在小學(xué)思想品德課中的應(yīng)用研究

郭亞萍

摘 要 結(jié)合實(shí)踐，分析教育敘事在思想品德課中的價(jià)值，探究教育敘事與小學(xué)思想品德課教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 教育敘事；思想品德課；教學(xué)目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）09-0088-02

教育敘事就是講解與教育有關(guān)的故事，但是作為一線的教育工作者，一定要認(rèn)清楚教育敘事的目的是完成課堂的教學(xué)目標(biāo)，而不是講故事。因此，在日常的思想品德課上，教師要善于抓住機(jī)會(huì)，了解學(xué)生，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和課堂的教學(xué)內(nèi)容選定講述的故事，通過(guò)故事的講述讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。換言之，教育敘事是通過(guò)故事對(duì)教育現(xiàn)象、教育問(wèn)題進(jìn)行描述，是主觀教育體驗(yàn)的發(fā)掘和揭示的過(guò)程。

1 教育敘事在小學(xué)思想品德課中的價(jià)值

為課堂注入活力，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新 目前，大部分教育工作者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教育敘事這種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，在日常的小學(xué)思想品德課中，教育敘事是開(kāi)展教學(xué)的重要手段，它是連接師生的紐帶，能夠輕輕松松完成課堂的教學(xué)目標(biāo)，還能夠使每位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，為課堂教學(xué)注入活力。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，教育敘事改變了“灌輸式”的教學(xué)方法，采用多樣性、多形式的方法進(jìn)行施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中。采用教育敘事方法視角，不僅可以通過(guò)生動(dòng)有趣的故事吸引學(xué)生的注意力，還能夠滿足學(xué)生的內(nèi)心需求，挖掘?qū)W生的潛在能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、探究問(wèn)題的能力。小學(xué)生的理解能力非常有限，這就要求教師將深?yuàn)W的知識(shí)淺顯化，才能夠順利完成思想品德課的教學(xué)目標(biāo)。掌握教育敘事技巧的教師可以通過(guò)講述故事，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)、思考以及探究，從而掌握相關(guān)知識(shí)，還能夠使學(xué)生的思維得到鍛煉，更能夠使學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到思想品德課的重要性。

消除師生隔閡，構(gòu)建和諧課堂 傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師永遠(yuǎn)高高在上，神圣不可侵犯。在思想品德課上，教師按照教案進(jìn)行知識(shí)的講解，而學(xué)生只能夠被動(dòng)地聽(tīng)講，將教師給出的重難點(diǎn)做好比較。這樣的教學(xué)過(guò)程，師生之間的交流非常少，甚至可以說(shuō)毫無(wú)交流。久而久之，學(xué)生的內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生消極情緒，從而失去原本并不濃厚的學(xué)習(xí)興趣。可見(jiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽略了師生之間的交流，形成不和諧的師生關(guān)系，不利于開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。而采用教育敘事，可以很好地解決傳統(tǒng)教學(xué)模式下存在的問(wèn)題，消除師生之間的隔閡，構(gòu)建和諧的課堂。學(xué)生對(duì)于教師的認(rèn)識(shí)主要是通過(guò)教師的語(yǔ)言與表情，因此，教師在教育敘事時(shí)要采用充滿“愛(ài)”的語(yǔ)言進(jìn)行講解，要選用學(xué)生較為熟悉的事情，才能夠引發(fā)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情感，更能夠使教師得到學(xué)生的認(rèn)可，使學(xué)生從內(nèi)心將教師作為自己的榜樣。換言之，合理運(yùn)用教育敘事，能夠消除師生之間的隔閡，拉近師生關(guān)系，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生的情感需求得到滿足，從而不斷提高思想品德課的教學(xué)質(zhì)量和效率。

激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性 教育敘事有三大特性：親切性、生動(dòng)性以及啟發(fā)性。因此，在思想品德課教學(xué)中，教師要抓住教育敘事的特性，結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際，積極落實(shí)，才能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)。在傳統(tǒng)模式下，學(xué)生猶如一個(gè)接納器皿，任何內(nèi)容都要死記硬背下來(lái)，完全處于被動(dòng)位置，而學(xué)習(xí)的能動(dòng)力、主動(dòng)性以及個(gè)性化都被無(wú)情地漠視，更不能夠?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供平臺(tái)與空間。將教育敘事方法運(yùn)用到思想品德課教學(xué)中，完成“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。另外，在問(wèn)題討論過(guò)程中，教師不要急于苛責(zé)質(zhì)問(wèn)學(xué)生，而是要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，給予正確引導(dǎo)，才能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更能夠使學(xué)生的內(nèi)心由“封閉”走向“開(kāi)放”，使學(xué)生的個(gè)性得到保留與發(fā)展。

2 教育敘事與小學(xué)思想品德課教學(xué)目標(biāo)

敘事明德 開(kāi)展思想品德課的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的思想道德情操，使學(xué)生成為一名品行良好的人。當(dāng)代一線思想品德課教師必須將思想品德教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，且將開(kāi)展思想品德教育作為自己的根本追求。因此，教師要善于通過(guò)敘事明德[1]。通過(guò)實(shí)踐研究，教師在小學(xué)思想品德教育敘事應(yīng)用中應(yīng)該注意兩點(diǎn)。一是教育學(xué)生認(rèn)識(shí)且尊重社會(huì)公德。社會(huì)公德是每一個(gè)公民應(yīng)盡的基本義務(wù)，更是每個(gè)公民基本的道德要求。教師要按照公民道德綱要，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定培養(yǎng)學(xué)生公德的方向。二是職業(yè)道德是社會(huì)道德的主要內(nèi)容，更是公民社會(huì)發(fā)展的主要影響因素。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德的重要性，幫助學(xué)生樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)意識(shí)，積極發(fā)揮個(gè)體作用，更要讓學(xué)生尊重各個(gè)行業(yè)，樹(shù)立職業(yè)自豪感，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。

敘事啟智 教育敘事是一種教學(xué)手段，它能夠促使學(xué)生完成知識(shí)的轉(zhuǎn)化，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使學(xué)生的智慧得到提升。因此，教師必須根據(jù)思想品德課的教學(xué)目標(biāo)明確敘事目的，同時(shí)要根據(jù)敘事做好問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)主動(dòng)探究的氛圍。換言之，教師不僅要考慮課堂的教學(xué)內(nèi)容，使敘事合情合理，還要能夠提升學(xué)生的思想，因此必須要注重?cái)⑹路椒ǖ倪x擇，激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師講述的內(nèi)容進(jìn)行思考、分析、判斷。在思想品德課教學(xué)中，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，從而創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫场Ａ硗猓處熯€要善于整合教學(xué)資源，促進(jìn)師生之間、生生之間的交流溝通，讓學(xué)生通過(guò)交流探究，逐步形成獨(dú)到的見(jiàn)解，促使學(xué)生養(yǎng)成善于思考、樂(lè)于學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣[2]。

敘事育美 每位學(xué)生都非常在意教師對(duì)自己的看法，從某種程度來(lái)講，學(xué)生對(duì)于教師的喜愛(ài)程度，直接關(guān)系到學(xué)習(xí)教師教授學(xué)科的興趣。因此，教師在日常教學(xué)過(guò)程中要用愛(ài)去滋潤(rùn)學(xué)生的心田，通過(guò)審美教育培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，為德育之花提供一個(gè)盡情綻放的空間。通過(guò)教育敘事有助于放飛學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象，使學(xué)生感受到自然之美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)社會(huì)、熱愛(ài)家庭的情緒[3]。教師要想講清楚道理、講明白事理，除了做好課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)、敘事表達(dá)和學(xué)生引導(dǎo)，還要以親切自然的教學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生從內(nèi)心接受學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至將學(xué)習(xí)作為一種享受。只有這樣才能夠讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，充滿愛(ài)心。

3 結(jié)語(yǔ)

教育敘事是一種教學(xué)方式，它確實(shí)能夠提高思想品德課的教學(xué)效率，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的思想品德情操得到提升。應(yīng)用教育敘事施教，必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)況與課堂教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，還要善于用教學(xué)語(yǔ)言，讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的愛(ài)，使學(xué)生的個(gè)性得到展現(xiàn)。目前，教育敘事的應(yīng)用方面還存在不少問(wèn)題，要不斷探究和創(chuàng)新，確保價(jià)值得到發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

[1]石京京.道德敘事在小學(xué)品德課中的應(yīng)用研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2014.

[2]姜玉軍.教育敘事在小學(xué)品德課教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程：小學(xué)，2015（6）：79.

[3]王清華.教育敘事：用心去感化 用愛(ài)去喚醒[M]//中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編：第六卷.2013.