中學英語教學中教具的恰當選擇

史存棟 彭娜

摘 要 教具直觀形象，有利于創設情境，激發學生的學習興趣，促進理解和應用，提高教學效率。結合教學實踐，闡述教學使用中教具的恰當選擇方法。

關鍵詞 教具；英語教學；教學資源；多媒體

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）09-0098-02

1 引言

英語課程標準中明確指出：“課本、教學參考書是教學的必備用具。教學掛圖、照片、投影片、幻燈片、錄音錄像帶及計算機軟件等直觀教具，也是配套的教學輔助用具。學校和教師應有計劃地搜集，以利于教學時選用。”根據這一要求以及教學實際，廣大英語教師都重視教具的應用，力圖發揮教具直觀形象的特點，激發學生的學習興趣，幫助學生理解和記憶，減輕學習負擔，提高課堂教學效率。但是在實際應用中也暴露出不少問題，具體表現為：不少教師認為，只要使用教具，就能活躍氣氛，就能創設情境，促進學生學習，因而存在教具的使用過多過濫和忽視應用效果的現象，使教具的應用流于形式主義，使之應用效率不高，浪費教學資源。因此，在應用教具時必須認真分析教具與知識的結合點，把握應用點，注重教具的選擇，使教具真正成為廣大英語教師的輔助工具。

2 教具選擇的基本原則

英語是一種語言，是一種交流工具，在選擇教具時必須注重英語學科的自身特點。通過創設直觀形象的語言化交際情境，讓學生在情境中了解語言的語法和詞匯，明確一系列的語言規則，達到交際的目的。

目標性 教具的選擇，首先要符合教學目標，緊扣教學內容，為教學主題服務。為教學服務效果不明顯的教具，不能選用。運用多媒體技術，充分利用其文字、圖像、聲音等一體的特點，通過創設逼真的教學情境，給學生以身臨其境之感，從而使課文內容活起來，讓學生能以最快速度掌握所學知識。如在教學“What does he look like？”時，可通過上網查找有關人物的圖片和特征制成課件，利用課件把句形結構和語法規則表達出來。這樣不但可以激發學生的學習興趣，而且能讓學生看得明白，理解得深刻。再讓學生看著畫面用英語進行描述，又促進了學生動腦、動口的能力，真正發揮了多媒體輔助教學的作用。這樣的教學設計，圍繞教學目標，用多媒體課件輔助教學，使學生情緒激昂、爭相競說，加強了聽說訓練，提高了教學效率。

再如：在學習“healthy food”一課時，通過食物圖片展示新詞匯，把英語單詞與實物聯系在一起，讓學生在直觀中感知食物單詞，加深記憶；在學習有關天氣情況及選擇穿衣的教學內容時，可利用實物投影儀，把課本中一年四季下雨、下雪、刮風、多云和晴天等五張不同的氣候插圖以及穿衣狀況，輪流投影到屏幕上，加深學生理解和練習。

易懂性 教具雖然直觀，但利用時還要易懂，這樣才能使教學內容具體化、形象化，有效吸引學生的注意力，為教師節約時間和學生的感知、理解及記憶創造條件。如在介紹on、under、between、beside、below、above、under、

over等介詞的區別時，如果選擇圖片來展示物體的方位，往往引不起學生的很大興趣，也理解不深；如果選擇實物進行教學，不但操作方便靈活，而且清晰易懂，使學生很容易明白這些介詞的區別，很快掌握。

易操作性 易操作性是指教具的選擇以操作簡單、方便靈活為最佳。如在進行某些簡單句型的訓練時，可選擇實物投影儀，不僅使用方便，而且前期準備也不需要花費很多時間和技巧，沒有多媒體課件制作經驗的教師也能操作。

在導入新課時，一般選擇錄音機。錄音機攜帶方便，使用簡單，能夠在短時間內集中學生的注意力。如上課伊始，用錄音機播放一首英語歌曲，有利于學生在輕松愉快中很快進入學習狀態；經過一段時間的學習，學生有些疲勞時，可以播放一首輕音樂，以緩解疲勞，重新振奮學習精神，凝聚注意力。在進行聽、說練習時也可選擇錄音機，利用錄音機播放非常標準的教材錄音，讓學生仿讀，既可以糾正發音不準的缺點，領會語言的表達技巧，也可以使學生在反復的聽說中提升聽說能力。此外，還可利用錄音機自制錄音，進行自主檢測。

在學習一些常見事物的單詞時，可選擇一些實物。如學習Football，就可以拿一個足球提問：“Whats this？”

“Its a football.”讓學生再重復幾下，足球的音、形、意就能深深地印在學生腦子里，以后在踢足球時就會脫口而出play football。教學其他類似單詞時，也可用這種方法，既學習了單詞，也復習了句型。

在寫作教學中，最方便操作的是課文插圖。如在講解“Wheres the post office”時，可首先讓學生觀察課文插圖，再結合課文內容，分別寫出有關問路的語句，最后將這些語句連接起來。這種教學手法能大大降低寫作難度，有效消除學生的寫作畏懼心理，久而久之，寫作教學效率會明顯提高。

趣味性 一般地說，教具都有一定的趣味性，但如果選擇不當，這種趣味性就不容易發揮出來。如在學習具有故事情節的課文時，如果選擇錄音機和卡片、實物等，就不能很好地體現教學內容，也不能讓學生深刻理解；如果選擇使用多媒體技術，通過生動的演示，就容易使學生產生對新知識追求的動力。如在學習“The greatest wonder of the natural world”這篇課文時，可利用多媒體技術，在屏幕上演示一些著名的自然景觀，讓學生感受大自然的美麗和偉大，有利于促進學生積極參與教學活動。

在學習一些同義詞和反義詞時，如果用中文解釋，學生一般不容易理解，這時可選擇簡筆畫來配合。如在比較cap與hat時，可通過簡筆畫來顯示警察的帽子和女士的帽子，通過對比，讓學生一目了然。同樣，在進行pull和push這對反義詞的區別時，只要隨手勾畫出一人拉車和一人推車的畫面，學生便很容易明白這對反義詞的含義，同時加深對這一組反義詞的理解。

自主與合作性 新課程改革強調學生自主與合作學習的重要性，因此，教具的選擇必須有利于學生在這方面的體現。根據這一要求，在聽說訓練時可首先選擇錄音機，讓學生在課后反復聽的過程中，體驗和掌握表達技巧。同時，在反復跟讀中，放開思想，為聽說能力的提高打下良好的基礎。另外，學生還可以利用磁帶，將自己的朗讀錄音在小組或全班播放，讓大家共同評價、互相糾正，及時進行信息反饋。這有利于展示學生的學習成果，增強口語交際的信心。

在進行閱讀教學的時候，學生可選擇多媒體技術，通過自主查閱資料，了解課文背景知識，或了解中國文化與西方文化的差異，以拓展視野；還可以在網上與專家、教師及同學進行交流，提高應用能力。

在復習鞏固英語單詞時，可選擇英語卡片，把單詞分類整理，如動詞、名稱、形容詞、同義詞、反義詞等，利用空閑時間，隨時拿出來背誦和記憶。這種方法既快樂有趣，又增強了記憶效果。

3 結語

教具不少，使用的方法也很多，在選擇上一定要以教學目標為出發點，注重與知識點的聯系，從學生實際出發，恰當選擇，合理應用，使教具真正發揮其應有的作用。