小學數(shù)學傳統(tǒng)教具的創(chuàng)新應(yīng)用

李儒明

摘 要 以信息技術(shù)出現(xiàn)以前在教學中使用的教具（如模型、實物、卡片、掛圖等傳統(tǒng)教具）為例，結(jié)合小學數(shù)學教學實際，探討如何正確使用傳統(tǒng)教具。

關(guān)鍵詞 傳統(tǒng)教具；小學數(shù)學；教育現(xiàn)代化

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）09-0105-02

1 前言

隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，信息技術(shù)以其特有的優(yōu)勢，在教學中日益受到推崇而大量使用，使傳統(tǒng)教具被逐漸淡化而受到冷落。但是，傳統(tǒng)教具不僅種類繁多，經(jīng)濟實惠，應(yīng)用方便，而且在以前的歲月里積累了豐富的使用經(jīng)驗，教學中依然不可或缺，具有一定的優(yōu)勢。恰當合理地運用，不但能激發(fā)學生的學習興趣，而且能通過動手操作，幫助學生理解知識的形成過程，促進學生自主學習與合作探究。因此，教師要善于從學生的實際和學科特點出發(fā)，正確把握傳統(tǒng)教具與學科教學的作用點，探討研究傳統(tǒng)教具的應(yīng)用方法，實現(xiàn)有效教學。下面結(jié)合小學數(shù)學教學，談?wù)剛鹘y(tǒng)教具在課堂教學中的創(chuàng)新應(yīng)用方法。

2 巧用實物模型和圖畫，課堂導(dǎo)入中激發(fā)學生興趣

課堂教學的導(dǎo)入非常重要。利用傳統(tǒng)教具導(dǎo)入新課，直觀形象，有利于激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學習積極性，為整節(jié)課的學習開好頭、起好步。如在教學“長方體和正方體的表面積”時，首先出示實物模型，激發(fā)學生的興趣；再指導(dǎo)學生觀察，對長方體和正方體的表面積有一個感性認識；最后探究六個面的面積計算方法，為下一步的教學打下基礎(chǔ)。在教學“百分數(shù)的認識”一課時，可聯(lián)系當?shù)貙嶋H，把一些“扳倒井”白酒的商標紙發(fā)給學生。等學生觀察后，再根據(jù)商標紙上的說明，指出酒的酒精度，如36%、39%、54%等。此時利用學生的求知欲，及時揭示百分數(shù)的意義。這樣的導(dǎo)入，不僅給百分數(shù)以生活背景，引發(fā)學生的興趣，而且使學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

3 巧用三角板、木條、玩具汽車等，在知識的重點和難點處幫助學生理解

教學重點是問題的核心，解決了重點，就基本上掌握了本課的教學內(nèi)容。如“角的認識”一課，重點是角的畫法。教學時，可首先利用三角板在黑板上演示畫角的步驟和方法，然后讓學生模仿畫角。這樣的演示看得明白、掌握得準確，使重點問題得到有效解決。

數(shù)學教學中有很多抽象的概念，其內(nèi)涵往往晦澀難懂。作為一個教學難點，就需要教師幫助學生架起一座從抽象到具體、再從具體到抽象的橋梁，以促進學生完成對知識認知的過渡。利用實物進行教學，通過具體操作，讓學生感知，有利于加深對知識的理解，化解難點。如在學習“三角形的穩(wěn)定性”時，學生對“穩(wěn)定性”的理解比較困難。此時可以利用三根木條，量好長度，用釘子釘成一個三角形，讓學生向兩邊拉，結(jié)果沒有變形，以此說明三角形的穩(wěn)定性。為了進一步說明，可用對比的方法，再用釘子把四根木條固定成一個四邊形，讓學生向兩邊拉，結(jié)果形狀容易改變。經(jīng)過這樣動手操作和直觀演示，學生就很容易理解三角形的穩(wěn)定性特點，從而突破了難點。

在應(yīng)用題的學習中，“相遇問題”是一個難點。教學時，教師可先在黑板上通過畫圖分析，幫助學生理解相遇時的各種數(shù)量關(guān)系：雙方所用的時間相等，所走的距離之和即為總路程。然后讓學生利用玩具汽車，在黑板上演示“相向而行”的過程；再讓學生用橡皮或鉛筆盒等，在課桌上演示“相遇”過程。這樣，每個學生都能深刻領(lǐng)悟相遇問題之間的數(shù)量關(guān)系。

4 巧用模型和紙板，在學習一些數(shù)學公式時，幫助學生理解知識的形成過程

數(shù)學公式的形成，有其發(fā)生和發(fā)展的過程。如果死記硬背，不利于學生理解和記憶。而利用實物模型，通過觀察和思考，就很容易明白公式的由來。如在學習“長方體的認識”時，向?qū)W生出示一個長方體模型，再把長方體的長、寬、高，分別涂上紅、黃、藍三種顏色，這樣，學生就很容易知道長方體有12條棱，長、寬、高各4根；再通過觀察和討論，判斷出長方體棱長的和就是（長+寬+高）×4，由此總結(jié)出長方體周長的計算方法。在教學“三角形面積”公式時，可以讓學生根據(jù)教材中的提示，用紙板進行剪切、移動與組合，使學生在這一操作過程中思考三角形面積的計算方法。通過動手操作和小組討論，得出計算公式。

5 運用紙板和小黑板，在學生注意力不集中時重新調(diào)動學生的情緒

小學生有著好玩愛鬧的天性，一般剛上課時，精力還比較集中，但時間一長，興趣就會逐漸消失，出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。為此，教師必須選用恰當?shù)姆绞剑粩嘟o學生以刺激，使學生的興趣不斷被激發(fā)，繼續(xù)保持最佳學習狀態(tài)，積極地投入到學習中去。利用紙板進行操作和小黑板進行練習，是一個好辦法。

如在學習立體圖形時，等教師講解立體圖形的特點后，學生往往出現(xiàn)精力不集中的現(xiàn)象。此時，可以讓學生用紙板動手制作長方體、正方體、圓柱體、圓錐體等模型，使學生在做的過程中興趣被重新喚起。這樣不但能形成對立體圖形的認識，而且能彌補認識上的缺陷，使知識的形成趨于完整。

在學習軸對稱圖形一課時，學生通過觀察，認識了軸對稱圖形的基本特征之后，可以讓學生在紙板上面畫出一個軸對稱圖形，然后剪出來，再折一下。在畫、剪、折的操作活動中，進一步加深對軸對稱圖形的認識與理解，重新調(diào)動學習積極性。

另外，在學習新知后，還可利用小黑板進行練習，通過填空、選擇、判斷等練習，把學生的興趣重新激發(fā)起來。這不僅有利于節(jié)省教師的時間，而且有利于教師有更多的時間來指導(dǎo)學困生的學習，使不同層次的學生都有所提高。

實踐證明，在學生注意力分散時，采用一些身邊的實物當作教具和學具，都能引起學生的注意力，使學生的興趣被再次激發(fā)起來，重新煥發(fā)積極學習的熱情。由此提醒教師，在教學時要注重適時地用學生所熟悉的物品來輔助教學，以提高他們的學習興趣，吸引他們的注意力。

6 通過自制教具，在課后學習時促進學生自主學習

課后學習是鞏固新知、開闊視野及進行探究的重要方式，是課堂學習的延伸。大自然是一個廣闊的材料庫，樹葉、石子、小木棒、廢舊物品等隨處可見。利用這些物品，通過自制教具，可為學生的課后學習提供有力支持。根據(jù)課程改革要求和學生的實際，一般可通過自制教具，進行課后自主探究及合作學習。

如在進行時、分、秒的學習時，由于鐘面的知識非常復(fù)雜，有的學生不能全部掌握。為了達到全面掌握的目的，可以讓學生課后用廢舊物品制作一個鐘面。為了制作鐘面，學生通過找、剪、拼、做等步驟完成。這樣既鍛煉了操作能力，又培養(yǎng)了合作精神，同時對鐘面上的時針、分針等認識也有了深刻理解。由此可見，自制教具，不僅方便，而且能節(jié)約開支，有利于解決教學儀器不足的問題。同時能幫助學生理解和掌握教材內(nèi)容，鍛煉動手能力，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的好習慣。

7 結(jié)語

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教具并不矛盾，可以互為補充。在教學過程中，教師要注意觀察生活，結(jié)合教學實際，指導(dǎo)學生就地取材，創(chuàng)造出更多的有利于學習的教具。同時，要勤于思考，加強研究，準確把握傳統(tǒng)教具與教學的作用點，合理使用，真正為教學服務(wù)，提高教學效率。